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节点文献

何其快捷 何其杰出

 

【作者】 丁晓甜

【机构】 四川省徳阳市中江继光实验学校

【摘要】

【关键词】
【正文】

——读《何捷老师的教学生活全景》有感

  他拥有一种情怀——对儿童发自肺腑的爱!他所有的积淀,都源于踏踏实实平平凡凡的日常琐事与日常教学。他所有的改变、创意、生发,都是为了“小孩”,都是为了“让课堂能得到小孩子的喜欢”。(虞天明)这是一位心中无时不有孩子的何老师,也是一位如“奇”人般存在于教育界的优秀作家。虞老师曾在《何捷老师的教学生活全景》序言中写道:福建本是外贸港口,居民五方杂处,性格迥然相异。然闽越之地,民风淳朴;物华天宝,人杰地灵。因生出各种帅才英杰,既在显耀上层,更在三尺讲台之间。何捷,正是这千百英杰中一“奇”人。这位“奇”人如金庸武侠小说中所叙述的侠客,拥有绝世武功,而杀手锏便是——快!思维快、行动快!
  初识何捷老师是有幸线上观看了他的一次座谈,虽短短几分钟,却让我深感其深厚的文化底蕴,敏捷的思维能力,面对台下的一线教师提出的任何问题,他都能引经据典、信手拈来、中其要害的为其答疑。观而叹之,却心中颇多遗憾,这样一位厚重、幽默的“奇人”,我却无缘亲自目睹其生动、魅力生发的课堂教学。故此只能借助这文字的传递功能,再次走进何捷老师的思维领域去窥一二学之。《何捷老师的教学生活全景》如毒药,让我上瘾、痴迷。古曰:三日不读书,面目可憎矣!而当我拿着此书时,若一日不读,便已觉颜面尽失,奇丑无比。这本书不仅改变着我的思维同时也在深深的影响着我的行动。它如标杆般指引着我的生活和教学理念。走进此书,一起来学习他的“时间管理”和“课堂应对”,了解他的“写作方式”和“阅读历程”,感悟他的“儿童立场”和“教学主张”。
  碎片化时间管理
  鲁迅先生曾说:“哪里有天才,我只是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上罢了”。一代大文豪诞生,其作品的价值与意义又何其能估量。诚然何捷老师也不是天才,他的所有成就与速度并不是依靠那猜测的八核大脑,那与生俱来的天赋,而是碎片化的时间管理。早睡早起,自律人生。一天二十四小时,昼夜不停歇,人人公平拥有,但又有多少人真正的合理利用起时间进行高效工作,写作学习,健身锻炼?更不谈碎片化时间是如何度过的。在时间管理这一部分,何捷老师谈到上班不闲谈,管住自己,给自己一个暗示:办公室的八卦话题不掺和,管好自己,就为自己争取到了时间。切记:闲谈误事。读到此处我深有其感:教学之余,我若一人坐于办公室,自己的做事效率会很高,计划也会完成。而若一但三五几人同在,便克制不住参与话谈,津津乐道,兴致盎然,然铃声响起之间,又忽心生懊恼、惭愧、悔恨之意。谈而无用之话题,虚度时光之罢了。然猛一回神,翻开书本,才忆起今日作业未批改。这便是误事!碎片化时间,何捷老师会用来写几个字,看一则微小的视频。时间虽碎,但是所做的事情必然随着时间连贯起来成为一个完整的过程。作为一名语文老师,我曾羞愧于自己的字,难以言表。于是下定决心每日临摹一二,开始时养成习惯,走到哪里都随身带着必备工具,即使在旅程之中也会如此。但如今回想,却没有恒之,半途而费矣。而何捷老师却凡事坚定,并且有一个长期的目标与计划。即使在飞机上,他也能利用提供的垃圾纸袋进行创作。他的夫人曾取笑他,这些一定要好好保存,将来要成为文物。旅途之中他也会带几本书阅读。每日晨起,会及时写作,伴着身心愉悦,唤醒思维。这些碎片化时间他都坚持完全利用起来,“奇”人背后,付出的心血与时间已然明了。读到此部分,我深感何老师的精力旺盛,叹而服之。但又不经疑惑,所有时间都拿来写作、学习、充实提高自己,难道何老师的大脑都不休息吗?在本书的第二部分“我的写作方式”中我寻找到了答案。当没有灵感时,老师会停下脚步好好体验,慢慢经历,在这其中慢慢积累素材,生活有味,文字方才有情。灵感之神再次来袭之时,他便见缝插针,抓住她,立刻提笔写下来。
  养成阅读习惯
  《培根随笔》中的一篇重要文章谈到了读书的重要性:读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞使人善辩,凡有所学,皆成性格。作为一名语文老师,更应该多阅读,并且广泛的阅读。给予孩子一杯水,教师应有储备各种水源之能力。在此书的第三部分“我的阅读历程”中,何老师爱读杂志、泛读书籍、精读理论。针对执教不同年限的老师,他提出要订阅适宜自己教学年限和成长发展的专业杂志,并且尽快的进入到专著的阅读区域。针对于杂志中好的教学案例,可作为课堂设计框架、教学思路和执行方向,进行实践时要根据自己的理解、班级的学情进行调整。教师要多读理论,并且持续读成系统。在阅读的过程中,要追究其理论的源头。读一读《诗经》《论语》《道德经》《易经》等,认识中华民族哲学的基础。阅读此处忽忆起大学时用闲散的钱购得几本国学之书,其中便有《诗经》。于是兴致高涨,便欣然读起开篇之作《关雎》。文字的魅力让我深深折服,它如一股宏流,奔腾而来,势不可挡,浸透我每一寸肌肤,与我血液相融合,滋养着我茁壮成长。于是在何老师的推荐下,我开始每日养成了朗读几首《诗经》中的诗歌习惯,在中华文化的精粹中遨游,愉悦至极。阅读使人欢愉,沉浸之中,自有另一番的乐趣与上瘾般的魔怔,偶尔之间它还会携带着一枚又一枚香甜的果实,让我欲罢不能。阅读体验感既如此美妙,也应让孩子们体会体会这种独特的享受。但是作为老师,该推荐孩子们阅读哪些类型的书籍呢?不同年龄阶段的孩子阅读任务又分别是怎样的呢?何捷老师告诉了我答案,让孩子们自己推荐。自由阅读一周后,制作推荐卡,图书没有限制,但一定是自己阅读过,是自己喜欢的。内容要有封面、简介、阅读体验、推荐理由,除了封面可以从电脑下载图片,其他一律手工制作。“重赏之下必有勇夫”,效果不错,慢慢的孩子们不仅会读书,还会读好书。针对小学阶段的阅读,低中高三个学段任务和形式不相同,具体可以将其形象的分为五种:悦读、跃读、阅读、月读、越读。低段要快乐的读,一边读一边说,并且可以直接选择书中感(下转第127页)(上接第128页)兴趣的读;中段要正儿八经的阅读;高段要执行月读和越读。每月定下阅读书目,专项阅读,定期检查反馈。要鼓励跨越式读,摄取各个领域的知识。何老师不仅让我开始养成阅读的习惯,也让我学习到了如何让孩子们进行快乐阅读的方法。
  只拣儿童多处行
  冰心奶奶是我非常喜欢的一位儿童文学家。这位世纪老人一生留下的作品让一代又一代的人倍感温暖。而她的作品三大主题之一便是:童真。“只拣儿童多处行”这是冰心奶奶的儿童文学立场,也是何捷老师教学之中的儿童立场。亲近儿童,才能在课堂与儿童对话,才能得到儿童的认可,教学才会产生效果。对于青年老师的成长,何老师给出修炼的方式是:放弃其他,真正开始关注小孩。去了解小孩,去喜欢小孩,去融入小孩。正如叶圣陶先生所说:“我们只有变成小孩子,才配做小孩子的主人。”你对他笑,他也对你笑,你们之间是平等的;你喜欢和他玩,他也喜欢和你玩,你们之间是友爱互动的;你悲伤时,他会主动靠拢过来,你欢笑时,他会围绕在你身旁,你们是最好的伙伴。这是人世间最美的人际关系,与最纯净的心灵对话,我们会时时感受到生命的美妙与感动。诚如在何老师的“童心,我在文字中融化”篇章中举到的三个故事:留一个蛋给妈妈(留下一个蛋让蜥蜴妈妈安心,她不会因为所有的蛋都不见了而难过。)、小猫的心痛(不要当着小猫的面扔掉梳理下来的毛,他看到会心里难过)、用驴的语言来写(驴大与驴二的对话仅用“驴”声来表述。)看着这样的文字,我的心也融化了,不禁泪潸潸而下。
  对于课堂应对何老师提倡在备课之时多预设各种情况发生,做足万全的准备。并提倡课件中使用到超链接,以应对课堂环节变化的不时之需。对于教学主张,提倡生动教学,老师的教要生动,学生的学也应生动。
  行文至此,阖书而思,读已方罢,谈一谈这浅薄之感。若真能学之一二,并持之以恒,也算未徒劳一番。窗外鸟鸣喈喈,微风徐徐,绿叶微动。在这样的时光中读一点喜爱的文字,抒一点个人情怀,便也是此生最满意的流年了。


  • 【发布时间】2021/11/5 17:24:32
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