【正文】  【摘 要】 在落实素质教育和推动新课程改革的过程之中，教学资源的合理利用和开发备受老师的关注，为了更好的实现教学质量的稳定提升，许多老师在教学实践的过程之中，站在学生的角度明确不同教学大纲的核心要求，通过重难点知识的有效罗列来体现教学的针对性和有效性。对此本文以高中物理教学为依据，深入分析和解读该学科教学之中高中实验资源数字实验开发与利用策略，以期为实现该学科教学质量和水平的提升提供借鉴。
　　【关键词】 高中物理；实验资源；开发与利用

　　教学资源的合理利用和开发符合素质教育的实质要求，能够更好的推动新课程改革的大力落实，在该学科教学的过程中，老师必须要将理论分析与实践研究相结合，了解学科教育的具体背景和人才培养目标，采取创造性的策略及手段实现教学资源的合理利用。物理实验教学尤为关键，实验资源的有效开发与利用对老师提出了较高的要求，物理老师必须要关注不同资源的应用方向和要求。
　　一、新高考高中物理实验资源开发利用的问题
　　（一）现有实验资源利用率不足
　　在目前的高中物理教学中，部分教师受应试教育与传统物理教学模式影响，仅仅依照高考实验考查侧重与教材内容中固定的实验知识板块开展实验教学活动，导致其对现有的物理实验资源利用率不足，部分实验器材在实际教学过程中长期处于闲置状态，形成实验资源浪费现象。
　　（二）实验资源储备不足
　　在高中物理教学发展趋势下，部分学校自身物理实验器材与物理实验室匮乏的问题愈发明显，导致教师在开展物理实验教学时，并不能针对学生在物理学习过程中呈现出的学习需求，及时提供相应实验学习环境，导致其实验教学内容出现一定的滞后性，削弱了其在物理教学中的作用。同时，部分学校对物理实验资源的维护工作重视性不足，导致各类物理实验器材出现老化或损坏的问题，不仅影响到正常实验教学进度，也增加了学校在实验资源投入方面的成本。
　　（三）实验资源拓展工作重视性不足
　　在时代推动下，高中物理实验资源已经不仅仅停留在传统物理实验器材层面，信息技术资源、生活资源、社会实践资源等，都具备纳入物理实验资源开发利用工作的条件。而在目前的物理教学中，部分教师对实验资源拓展工作重视性不足，导致物理实验资源并未得到补充，导致物理实验教学呈现僵硬化态势，限制了学生物理思维与实验探究意识的成长发展。
　　二、新高考高中物理实验资源开发利用途径
　　（一）充分利用现有实验资源
　　为有效提升现有实验资源利用率，并借此强化实验教学效果，教师可从增加自主实验探究活动比重与同种类实验器材多次利用这两方面入手。
　　针对增加自主实验探究活动比重，教师一方面可借此摆脱传统教学中学生被动依照教师设定的实验观察与操作步骤进行学习的局面，激发学生物理实验探究精神，提升其物理思维活跃性，一方面可提升现有的物理实验器材利用率与使用效果，使其在学生物理学习过程中扮演更重要的角色。例如，在《测量电源的电动势与内电阻》的课时教学中，教师可为学生提供滑动变阻器、电流表、电压表等实验器材，令其以小组为单位，首先针对本堂课程内容，建立实验探究目标“测量电源的电动势与内电阻”，其后通过小组交流探讨，整合原有的物理认知结构，如闭合电路中的欧姆定律、电压表与电流表的使用方法、滑动变阻器特性等，进而整理出完整的实验探究方案，并结合自身思考，对实验现象进行预先猜想。最后，学生可通过自主组装实验器材与操作，实施实验方案，验证实验猜想。相较于传统物理实验教学，这种实验教学设计不仅可以凸显学生在实验教学中的主体地位，培养其物理实验探究精神，还可以通过其自主设计实验方案并进行操作，强化自身创新意识，并在其反复组装闭合电路的过程中，提升了实验器材的利用成效。而针对多次利用实验器材，教师可根据知识板块需要，为学生设定不同的实验观察思考任务，为实验资源的利用提供切入点，增加实验资源利用的比重。例如，针对《闭合电路与逻辑电路》这一章节，教师可多次利用电路实验器材，帮助学生将各类相对抽象的闭合电路问题，转化为具体的实验认知内容，降低学习难度，提升实验资源利用效益。
　　（二）开发生活资源与社会实践资源
　　为解决实验资源储备不足，实验资源开发缓慢的问题，教师应积极发挥自身作用，结合课程教学要求与实际教学需要，充分开发生活资源与社会实践素材。针对生活资源，教师可通过利用生活中可采用的器材制作简易实验模型，在开发实验资源的同时，也便于学生通过分析实验器材的构造与设计，体会物理实验探究思想。例如，在《电容器 电容》的课时教学中，教师可利用塑料底座、带玻璃手柄的圆铝板、带柄的塑料圆板，制作与图片相近的简易平行板电容器，将其中一块铝板用导体与指针验电器的金属杆连接，另一块与指针验电器的外壳连接，通过引导学生观察指针在两块铝板正对面积与距离变化过程中的变化，思考电容器的特性，逐渐掌握课程知识内容。而针对社会实践资源，教师可通过发布社会实践任务，如针对《超重与失重》的课时教学中，教师可令学生自行乘坐电梯感受超重与失重现象，并结合课堂所学内容进行分析，巩固知识，并借此将物理知识点与自身生活向结合，真正转化为自身学习认知，凸显社会实践资源在物理实验资源中的作用。
　　综上所述，在新的教育发展趋势下，为综合强化学生物理学科素养，促使其在物理课堂教学中全面发展，教师应积极发挥自身作用，通过充分利用现有实验资源，开发生活资源与社会实践资源，为学生提供更丰富的物理实验学习探究体验，提升其物理认知水平，为其日后学习发展奠定基础。
　　参考文献：
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