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节点文献

浅谈初中英语教学“三阶段”教学策略

 

【作者】 乔素英

【机构】 四川省宣汉中学蒲江学校

【摘要】

【关键词】
【正文】

摘  要:新课程改革背景下,各种教学理念不断涌现出来,其中不少教学理念在初中英语课堂教学过程中进行充分的应用,取得了不错的教学效果。学生在英语学习过程中,无论是发音还是记忆单词等都会遇到困难。从七年级到九年级,学生的变化也是较为明显的,但很多教师在教学过程中却容易忽视这种变化,依然用同样的方法去教学,英语教学效率自然难以得到提升。所以,初中英语在当今的教学过程中,应把握新课改后的教学标准要求,抛弃传统的教学理念并把现今积极有效的教学策略运用到课堂教学中来,循序渐进,把握住学生每一个阶段的教学。

关键词:初中英语;教学过程;策略

 在人教版初中英语教材中,有着较多适合学生实际的英语知识。在英语课堂教学中对巧妙地设计出相应的任务,从而将学生的创造力充分激发出来,促使学生调动自己的思维,积极主动学习具体的英语内容,从而有效提高学生综合运用英语的能力。但是,教材也有一定的限制性,可以说只是依照教材教学的老师是死板的、老旧的。现代教学必须依照学生现实条件融会贯通,实施新教学形式,灵活使用教材。因此,在初中英语课程的学习中,教师需要以教材内容与其他各种方式结合,循序渐进,让学生在每一个阶段都能自主的完善好英语学习,作者就自己多年的教学经验结合新课程理念,对初一至初三的一些教学策略提出了探讨。

    一、合理的引导学生理解英语,培养学生对英语的兴趣

在教学中,我们不能紧紧地盯着成绩,然后再让学生用机械的方法去死记硬背,相反要注重创设和谐的课堂气氛,想法设法激发学生的学习兴趣。同时,要结合英语的学科特点,在方法上给予学生引导,让学生初步掌握英语学习的方法,能自主学习。在激发学生学习兴趣方面:一是要鼓励学生多开口说。尽量让学生在课堂上多说,不管说错还是说对,我们都要表扬他们的表现,让他们对这科充满兴趣。二是要注重交际情境的创设,要能让学生在情境中去感知英语,在交际中去应用。在实际的课题课堂教学中,我们应该围绕课堂教学而创设情境交际,让学生在交流中快乐的学习。

比如,对英语八年级上册unit8How was your school trip?》进行学习的时候,可以根据学生实际设计相应的问题。1. Do you have any good friends? 2. What will you do to help your good friends out of trouble? 。同时,可以更加学生在校生活,设计一些I like the school life here. 的相关问题,从而引导学生对具体的知识进行相应的学习。再比如,当用英语打招呼的的时候,我们要弄清交流的对象,中国人在见面的时候,总是在问:“你吃饭了吗?”而和外国朋友打招呼的时候,大多是以“It is a nice dayisnt it?”“The line is very slowisnt it?”“The bus is always lateisnt it?”这样的形式出现。因此,在进行问题设计的时候,可以有针对性进行,从而有效激发学生调动自己的思维能力,以此激发学生的英语学习兴趣。

同时,在英语教学的方法上,我们可以采用合作学习法来教学。把学生分成小组来学习,把每个各自学到的知识与班上其它小组分享,让他们充满成就感。        

比如:在学习八年级上册 unit 5can you come to my party》的时候,教师可以通过设计具体的教学目标要求,不能只是布置简单的任务,让学生进行小组活动交流.要让学生在确定任务的情况下进行相应的对话练习。学生学习英语时间不久,无法运用较多的英语语言进行对话,教师要为学生确立相应的目标,让学生充分理解如何来表达自己的party,以及关于这天的生活情况,回忆以往的 party是如何举办的,教师可以根据小组内的共同努力来获得相应的英语对话能力。通过小组合作学习,学生能够有效完成教学任务,同时会提高学生的英语学习兴趣,促使学生获得进一步学习的动力。

二、挖掘教材设置任务,引导学生有效完成学习

 从心理学的研究中可以得知,学习者在良好的氛围中进行学习能够让思维能力不断提升。若想将任务型教学顺利开展,创设情境,营造良好的学习氛围是非常必要的。教师为学生创设一个良好的学习氛围,从而有效激发学生的学习积极性。首先,我引导学生明确自己在整个学习过程中自己想学什么?要学什么?怎么学习?学生明确了相应的学习目标之后,就会与他人接触,从而进行相应的学习交流,从而构成一种和谐的学习氛围。在这种平和、和谐的教学环境中,学生能够感到非常的轻松,思维会最大程度扩展,对具体的问题进行畅所欲言,从而有效培养学生的创新能力。

比如,在对指路和问路涉及到的语法进行教学的时候,我学学生创建出一个具体的寻宝游戏。我为学生设计出较多的任务,引导学生顺利完成这些设定的任务,最终让学生找到宝藏的时候将具体的语法知识进行充分的掌握。针对这个语法,我将具体的五个任务设计出来。第一个任务是要让学生学习和练习在问路过程中涉及到的方位词汇。第二个任务是对指路用语涉及到的图片进行充分的寻找,并且正确寻找出来。第三个任务是听从我的指令,将正确的路线和地图寻找出来。第四个任务是针对找出来的线路和地图,将正确的指路用语写出来。第五个任务是从具体的路线出发,为其他后来的学生留下相应的边条,让其他学生能够顺利找到这条路,进行汇合。从这几个具体的任务出发,穿插相应的语法教学,从而可以让学生从具体的任务过程中强化对语法的学习。

三、强化训练,巩固学生掌握的学习方法

从七年级过渡到八年级阶段后,学生经过一年的学习,初步掌握了一定的学习方法,也逐渐适应了英语学习,在八年级阶段,此时已经不能停留在简单的方法学习上,而要引导学生巩固,能尝试自主学习,且要注重拓展。一般而言,初中阶段是学生快速掌握英语知识,丰富积累的阶段,这个阶段,要注重在巩固的基础上加强。因此,我们要注重培养学生的自主学习。让学生从依赖教师教学转变为自主探索方法,然后进行自主学习。但每个学生都有自己的差异性,要注重引导他们根据自己的兴趣、爱好、习惯而选择适合他们自己的方法。在语法方面,要注重引导学生在理解课堂中所掌握的知识后去拓展。在教学过程中,同样要以提高学生学习兴趣为前提而进行教学。让学生在愉快的气氛中学习,是调动学生学习积极性,提高教学质量的至关重要的条件。

在巩固学习阶段主要是让学生对日常生活场景进行充分的模拟,在解决实际问题的时候借助于自己学到的英语知识进行。对于巩固部分的学习,学生可以从自己的意愿角度进行问题的作答,作出的答案是多样化的,并且是不可预料的,学生有着较大的自由发挥空间。在这个阶段的学习过程中可以充分发挥“组练”的形式进行,比如可以进行相应的角色扮演,对话练习。也可以进行模拟采访、补充想象力的结尾等等。教师要引导学生进行回答的时候要结合课文内容进行,同时要密切关注说话人的身份和语言应用的具体场合。教师在这个过程中是充当裁判 (judge)或者评委(commentator)的身份。这个阶段的学习有着一定的难度,但是气氛较为活跃,学生有着充分发挥自己能力的空间。学生获得了充分的语言实践的机会,为获得“为交际运用英语的能力”打下了扎实的基础。

因此,我们要改变照本宣科地向学生灌输知识,课前备课、上课、布置练习、批阅、讲究似乎成了不可改变的金科玉律。在教学中,转变教学观念,根据学生的实际而优化教学,这样才能让农村初中英语教学更加有效。

 

参考文献:

[1]张望龙;关于初中英语的有效性教学探讨;考试与评价[J]201109

  • 【发布时间】2021/11/11 10:42:01
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