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小学阅读教学提问有效性策略研究

 

【作者】 张 欣

【机构】 四川省资阳市雁江区保和镇中心小学

【摘要】

【关键词】
【正文】  【摘 要】 小学语文阅读课堂提问是语文教师教学技能的重要组成部分,也是常用的教学手段之一,优秀的教师总是善于在课堂上运用提问来启迪学生的心智,引导学生获得知识。
  【关键词】 小学;阅读教学;有效性;策略研究

  小学语文阅读课堂提问是语文教师教学技能的重要组成部分,也是常用的教学手段之一,优秀的教师总是善于在课堂上运用提问来启迪学生的心智,引导学生获得知识。因此追求小学语文阅读课堂教学的有效性,促进学生更快更好地发展,需要教师来优化课堂提问,而优化课堂提问,笔者认为应做到以下几点:
  一、课前精心设计,抓住每个提问点设问
  1.从课题引入时提问。
  常言道:题目是文章的眼睛,每一篇课文,我们透过题目,可以捕捉到许许多多的信息,因为她不仅是课文内容的高度概括,也是课文中心思想的高度集中,学生接触课文,首先看到的是课题,正确地理解课题,从中得到学好这一课的启示是非常重要的。开课伊始,引导学生采用“抓课题学习的方法”,围绕课题生疑质疑会起到事半功倍的效果。如我在教学《我选我》时,学生读完课题我问:“读完课题你想知道什么?”孩子们略一思索纷纷举起了小手:我想知道课题中的我是谁?我想知道我为什么要选我?选我干什么?梳理这些问题,你不难发现,其实他们小脑袋瓜里的问题都提的很有价值,解决了这些问题,这篇文章也就学懂了!这个时候就可以趁热打铁,或让学生带着这些问题自由读课文或是带着这些问题听老师范读,边读或听边思考,读、听、思的过程不正是孩子们有效学习的过程吗?
  2.在关键内容处提问。
  教学中,教师切忌随便使用问问答答,因为这样简单的问答式,不但不能激起学生的思维,反而会使学生的思维产生抑制。关键内容是指阅读教材中能体现中心思想的点睛之笔。在文章中关键处的一问有“一夫当关万夫莫开”之效。如《地震中的父与子》一文中抓住“这一对了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起”一句展开教学。“父亲与儿子了不起表现在哪儿?”结合人物外貌、神态、心理,让学生在读课文时寻求答案那么教学目标轻松就达到了。同时在教学内容的关键处,教师提出第一个问题让学生回答以后,要顺着思路深入地追问第二个、第三个问题,使学生的认识附着这样的提问逐步趋向深化,也有效培养了学生主动探究问题,活跃思维的能力。
  3.在含义深刻句处提问。
  课文中,有些句子的含义是很深的,常常隐有作者的写作意图,有些句子很含蓄,往往表现了作者深邃的思想及至文章的主题,也有些句子,字面意思一目了然,然而细细品味,即意味深长,耐人寻味,还有些句子看上去不难理解,但联系含文则有“一石二鸟”的作用。教师若能准确抓住重点词句,并进行适当的归纳综合,设计的问题,必能引导学生透彻理解课文内容,体会文章表达的思想感情,使“文”与“道”的教学融为一体。
  二、课后及时反思,总结经验
  当然要想充分发挥课堂提问的有效性,课后还必须做到及时反思,及时总结。
  1.换种问法,使问题具有挑战性。
  教学《草船借箭》设计问题“周瑜为什么要诸葛亮十天造出十万支箭?”“周瑜为什么长叹一声‘我真不如他’?”这就未免过于简单,学生读完课文一眼就看出来了,这个问题根本不富于启发性,久而久之,学生会以漫不经心的态度对待,这对良好的阅读习惯、阅读能力的培养没有多大价值。但教师如果换一种方式向学生提出“课文从哪些方面表现了诸葛亮的神机妙算?”“结合课文中的具体语言谈一谈课文中的诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃分别是怎样的人”之类问题,那学生的反应或许就会大不一样。这种问题具体而又有思考的余地,能促使学生阅读课文,思考问题,非经过阅读思考不能答出,但通读全文,整体思考之后大部分同学都能比较好地回答。这样的启发提问对学生形成研读文本的习惯、提高分析归纳能力以及领悟文章表达方法等能力都是大有裨益的。
  2.抓课后习题,使问题具有目的性。
  纵观现在的教材内容,我们不难发现在课文内容关键处或课后练习中,都或多或少出现有问题设计。这些问题的设计,不是那些泛泛的提问,而是一些精当的具有启发性、针对性的提问以及答问后的讨论、点拨。能真正让学生在心灵上触动、在知识上领悟、在阅读理解能力上提高。教师教学不是要面面俱到,而是需在关键处着力,所提问题要突出课文重点或教学重点,抓住思想内容与语言表达的结合点,“牵一发而动全局”,使问题击中要害,使学生像听了无声的指挥一样参与到教学过程中。如教学二年级《从现在开始》一课时,可以抓住课后练习中的问题“有感情地朗读课文;想一想小猴子为什么能当上‘万兽之王’?”展开教学,让整个教学在一个大的问题情境中展开,一下子就抓住课文的重点和教学的难点,突出了语言训练的特点。
  3.珍视个性,使问题具有开放性。
  课标明确指出:“阅读是学生的个性化行为,要珍视学生独特的感受、体验和理解。”每一个学生都是一个独特的个体,他们的思维思想千差万别,所以在学生质疑问难的路上,作为教师我们应该珍视学生独特的奇思妙答,保护他们质疑问难的思维火花。课堂提问要面向全体学生,具有开放性,尽可能突破“标准答案”的束缚,让答案具有多元性,力争引发学生思维,培养学生创新意识。,保护学生学生质疑问难的好奇心。
  俗话说:不学不成,不问不知。一堂好的阅读课往往起源于一个好问题,精心设计一堂语文阅读课的提问,孩子们的生命潜能将在课堂上得到最大限度的释放,这样的课堂才是充满生机或活力的。人民教育家陶行知老先生曾说:真正的教育必须培养出能思考会创造的人!希望我们每位语文教师在课堂教学中都能努力做到:充分地关注学生的生理、心理等各方面的变化,结合具体的教学内容和相应的教学情境设计比较合理而有效的问题,让我们共同努力:让小学语文阅读高效课堂从有效提问开始!
  • 【发布时间】2022/1/11 22:47:28
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