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幼儿园课程游戏化的建构及实施策略探寻
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 《幼儿园教育指导纲要中》明确指出，幼儿教育过程中需要以幼儿为中心，尊重幼儿的人格和权利，遵循幼儿身心发展规律以及具体需要展开教学，将游戏作为教学活动的重要内容，尊重幼儿个体差异，促进幼儿个性化发展。随课程游戏化理念的提出，充分明确游戏在幼儿教育中发挥的作用，提升对游戏化课程构建与实施的关注度。幼儿园需要充分掌握这一特征，在幼儿教学中积极构建课程游戏化，制定具体的实施策略，促进幼儿全面发展。
【关键词】 幼儿园；课程游戏化；建构策略
对于幼儿阶段的儿童来说，游戏是其天性，幼儿将游戏视为一种基本活动，这也是幼儿在实际学习中彰显的重要特征。游戏对幼儿的成长发展有一定的促进作用，为降低幼儿园教学难度，为幼儿打造能促进其创新发展的教学乐园，需将游戏引入到幼儿园课程构建中，游戏在课程中的融入能够加强两者间的相互联系，使幼儿获得一定的满足感，幼儿也可以通过游戏学习到知识。课程游戏化理念在幼儿园教育中的深入发展，需要教师提升对游戏的重视，积极践行课程游戏化，结合幼儿的实际需要以及成长发展特点，展开有针对性的课程游戏化设计，促进幼儿自主以及综合能力发展。
一、 创设课程游戏化情境
从相关的研究内容来看，幼儿园阶段的教育可以帮助幼儿在外部因素的影响下，间接性掌握相关经验及知识，这也是情境创设教学法得以展开的基础，积极构建与课程内容有关的外部情境，引导幼儿参与其中，借助游戏化的手段加强情境活动，游戏就能够更加简单的融入幼儿园课程之中[1]。积极构建游戏化课程情境，有助于促进游戏与课程的结合，并且借助情境启发的作用，提升幼儿在课程学习中的兴趣，有效实现课程教学的目的。课程游戏情境的设计中，需要将幼儿的差异性考虑在内，并且结合不同课程的需求，培养幼儿多元化发展的能力。情境创设的游戏教学活动，可以让幼儿在游戏过程中获得潜移默化的发展，对幼儿的成长和发展具有十分重要的贡献意义。
比如，幼儿园教师可以利用户外环境的特征，设计与其相关的具有差异性的游戏内容，在此背景下，幼儿对游戏多元化的需求才能够得到满足，幼儿也能够提升对自然、审美以及社会经验的累积。在此过程中，幼儿园需要合理设计室内的空间，并且根据不同阶段幼儿对于游戏的需求，构建较为丰富的多元化社会生活情境，让幼儿充分发挥自身的想象展开创造。除此之外，教师需要对幼儿错误的游戏行为进行及时调整，这样才有助于幼儿社会化交往素质的发展[2]。教师应充分根据幼儿园室内的布局以及课程教学需求，为幼儿构建区域游戏的教学情境，引导幼儿个性化发展，并促进幼儿合作学习能力的提升。而且，幼儿园教师还要根据课程的差异对游戏活动进行调整，以此保障课程游戏化的深入落实。幼儿园教师可适当指导幼儿在室外情境中开展活动，在保护幼儿身体健康的同时，能够让幼儿丰富自身的情感体验，幼儿在游戏过程中也会提升对自然的热爱。
二、 丰富游戏化课程材料
对于幼儿阶段的儿童来说，其对游戏有着一定的敏感度，在游戏活动的进行中幼儿的情感能够得到相应的丰富，这也是课程游戏化深入开展的重要作用。幼儿游戏是一个动态发展的过程，教师应根据幼儿的需求以及喜好不断调整游戏的方式，对幼儿的综合发展有重要的促进作用。游戏化课程实施的背景下，幼儿园教师需要为其提供丰富的游戏材料，能够使游戏化课程得到丰富，幼儿也能够提升完成游戏任务的意愿，在游戏过程中幼儿可以形成成长发展的目标[3]。教师需要确保为幼儿提供丰富的材料，促使幼儿在有差异的游戏过程中不断创新完成游戏任务。
比如，幼儿教师可以为幼儿设置游戏材料超市，在超市中有许多不同种类的游戏材料，每一个材料都能被用来进行不同的游戏活动，幼儿也可以按照自己的喜好和需求对游戏材料进行选择。比如，在进行陀螺制作的游戏活动，许多幼儿不满足教师提供的游戏材料，可以自己到材料超市中进行选择，可丰富幼儿的体验，幼儿也会更加的投入游戏，对幼儿自主探究能力以及综合发展有重要的促进作用。多样化的游戏材料能够为幼儿提供更多的选择，幼儿也可以在此过程中获得一定的发展和进步，幼儿通过多样化的游戏材料能够丰富自身的情感体验，幼儿在日后的课程学习中也能够得到相应的提升。
结束语
综上所述，课程游戏化教学在幼儿园中的应用，对幼儿发展起着重要的促进作用，与此同时，也影响着幼儿园课程体系的构建。利用游戏的手段，促进幼儿阶段儿童能力提升，幼儿在游戏过程中可以学习到许多知识内容，进一步提升幼儿学习兴趣，促进幼儿综合发展，幼儿综合能力也可获得相应的提升。幼儿园课程游戏化教学模式的创新，可以让幼儿在合作游戏中不断提升自身责任感，而且生活化游戏活动在幼儿园教学的融入，也能够让幼儿获得良好发展，对幼儿成长有重要的促进作用。
参考文献：
[1] 金湛. 浅谈幼儿园课程游戏化的实施策略[J]. 情感读本，2021（9）：34.
[2] 韩颖. 幼儿园游戏化课程的实施策略研究[J]. 家教世界·现代幼教，2021（7）：52-53.
[3] 杨柳. “探究式学习”理念下幼儿园课程游戏化建设[J]. 教育实践与研究，2021（21）：120-122.
【关键词】 幼儿园；课程游戏化；建构策略
对于幼儿阶段的儿童来说，游戏是其天性，幼儿将游戏视为一种基本活动，这也是幼儿在实际学习中彰显的重要特征。游戏对幼儿的成长发展有一定的促进作用，为降低幼儿园教学难度，为幼儿打造能促进其创新发展的教学乐园，需将游戏引入到幼儿园课程构建中，游戏在课程中的融入能够加强两者间的相互联系，使幼儿获得一定的满足感，幼儿也可以通过游戏学习到知识。课程游戏化理念在幼儿园教育中的深入发展，需要教师提升对游戏的重视，积极践行课程游戏化，结合幼儿的实际需要以及成长发展特点，展开有针对性的课程游戏化设计，促进幼儿自主以及综合能力发展。
一、 创设课程游戏化情境
从相关的研究内容来看，幼儿园阶段的教育可以帮助幼儿在外部因素的影响下，间接性掌握相关经验及知识，这也是情境创设教学法得以展开的基础，积极构建与课程内容有关的外部情境，引导幼儿参与其中，借助游戏化的手段加强情境活动，游戏就能够更加简单的融入幼儿园课程之中[1]。积极构建游戏化课程情境，有助于促进游戏与课程的结合，并且借助情境启发的作用，提升幼儿在课程学习中的兴趣，有效实现课程教学的目的。课程游戏情境的设计中，需要将幼儿的差异性考虑在内，并且结合不同课程的需求，培养幼儿多元化发展的能力。情境创设的游戏教学活动，可以让幼儿在游戏过程中获得潜移默化的发展，对幼儿的成长和发展具有十分重要的贡献意义。
比如，幼儿园教师可以利用户外环境的特征，设计与其相关的具有差异性的游戏内容，在此背景下，幼儿对游戏多元化的需求才能够得到满足，幼儿也能够提升对自然、审美以及社会经验的累积。在此过程中，幼儿园需要合理设计室内的空间，并且根据不同阶段幼儿对于游戏的需求，构建较为丰富的多元化社会生活情境，让幼儿充分发挥自身的想象展开创造。除此之外，教师需要对幼儿错误的游戏行为进行及时调整，这样才有助于幼儿社会化交往素质的发展[2]。教师应充分根据幼儿园室内的布局以及课程教学需求，为幼儿构建区域游戏的教学情境，引导幼儿个性化发展，并促进幼儿合作学习能力的提升。而且，幼儿园教师还要根据课程的差异对游戏活动进行调整，以此保障课程游戏化的深入落实。幼儿园教师可适当指导幼儿在室外情境中开展活动，在保护幼儿身体健康的同时，能够让幼儿丰富自身的情感体验，幼儿在游戏过程中也会提升对自然的热爱。
二、 丰富游戏化课程材料
对于幼儿阶段的儿童来说，其对游戏有着一定的敏感度，在游戏活动的进行中幼儿的情感能够得到相应的丰富，这也是课程游戏化深入开展的重要作用。幼儿游戏是一个动态发展的过程，教师应根据幼儿的需求以及喜好不断调整游戏的方式，对幼儿的综合发展有重要的促进作用。游戏化课程实施的背景下，幼儿园教师需要为其提供丰富的游戏材料，能够使游戏化课程得到丰富，幼儿也能够提升完成游戏任务的意愿，在游戏过程中幼儿可以形成成长发展的目标[3]。教师需要确保为幼儿提供丰富的材料，促使幼儿在有差异的游戏过程中不断创新完成游戏任务。
比如，幼儿教师可以为幼儿设置游戏材料超市，在超市中有许多不同种类的游戏材料，每一个材料都能被用来进行不同的游戏活动，幼儿也可以按照自己的喜好和需求对游戏材料进行选择。比如，在进行陀螺制作的游戏活动，许多幼儿不满足教师提供的游戏材料，可以自己到材料超市中进行选择，可丰富幼儿的体验，幼儿也会更加的投入游戏，对幼儿自主探究能力以及综合发展有重要的促进作用。多样化的游戏材料能够为幼儿提供更多的选择，幼儿也可以在此过程中获得一定的发展和进步，幼儿通过多样化的游戏材料能够丰富自身的情感体验，幼儿在日后的课程学习中也能够得到相应的提升。
结束语
综上所述，课程游戏化教学在幼儿园中的应用，对幼儿发展起着重要的促进作用，与此同时，也影响着幼儿园课程体系的构建。利用游戏的手段，促进幼儿阶段儿童能力提升，幼儿在游戏过程中可以学习到许多知识内容，进一步提升幼儿学习兴趣，促进幼儿综合发展，幼儿综合能力也可获得相应的提升。幼儿园课程游戏化教学模式的创新，可以让幼儿在合作游戏中不断提升自身责任感，而且生活化游戏活动在幼儿园教学的融入，也能够让幼儿获得良好发展，对幼儿成长有重要的促进作用。
参考文献：
[1] 金湛. 浅谈幼儿园课程游戏化的实施策略[J]. 情感读本，2021（9）：34.
[2] 韩颖. 幼儿园游戏化课程的实施策略研究[J]. 家教世界·现代幼教，2021（7）：52-53.
[3] 杨柳. “探究式学习”理念下幼儿园课程游戏化建设[J]. 教育实践与研究，2021（21）：120-122.
- 【发布时间】2022/1/11 22:50:22
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