【正文】  【摘 要】 课堂活动的正常进行离不开提问，对教师来说，提问可以更好的把握学生学习的进度，对于学生来说，提问可以起到相应的督促作用，提问也是联系教师与学生的有效途径。因此，这就要求教师在组织课堂活动的过程中要善于利用技巧，进行巧妙的提问设计。尤其是数学课堂，数学课堂的学习与其他学科的学习不一样，更多情况下需要教师进行引导，巧妙设计提问。
　　【关键词】 初中数学；课堂提问；问题设计

　　数学作为学生成长学习过程中必不可少的重要学科对于促进学生的学习有着重要意义。但是，近年来，初中数学课堂上出现的问题也引人发省，尤其是课堂提问。课堂提问在教学活动中占据着重要地位。本文重点分析当前初中数学课堂提问过程中出现的问题，为更好地组织课堂提问提供一些参考。
　　1、当前初中数学课堂提问存在的问题
　　1.1问题的有效性差
　　所谓的问题有效性就是指问题的价值。一般来说，课堂提问一定要发挥出相应的作用，否则就是有效性差。当前初中课堂提问的有效性差主要有两个方面：第一个方面是指教师在设计问题的时候欠缺考虑，问题设计不够合理；第二个方面则是指教师在提问过程中一旦遇到学生无法回答的问题便重新设计其他的问题，引发学生进行回答，但是这一方法所表现出的效果并不明显，从侧面也反应出课堂提问有效性差的问题。因此，在问题的设计与引导方法上面仍然需要教师多下功夫。与此同时，这一问题也应该引起广大初中数学老师的重视。
　　1.2没有把握好难易程度
　　问题的设置一方面要考虑到大纲的要求，另外一方面还要考虑到问题与课本内容是否贴切，与学生的阶段性表现是否一致。当前初中数学课堂提问过程中面临的另外一个问题就是问题的难易程度不够贴切。例如，一些老师在传授丰富的图形这一章节的内容时，提出“生活中都有什么形状的图形？”这一问题就过于简单，没有考虑到初中生的实际。因此，在问题的设计方面还应该考虑到学生的实际。
　　2、提高初中数学课堂提问有效性的途径
　　初中数学课堂提问的设计充满了复杂性。一方面要贴合实际，另外一方面也要充分发挥出提问的价值。因此，应该从以下几个方面出发：第一，仔细研读课本，提高问题的有效性；第二，针对性提问，考虑学生的实际；第三，抓住提问时机，巧妙提问；第四，对提问过程进行控制，培养全面性的思维能力。第五，培养创新性思维。
　　2.1仔细研读课本，提高有效性
　　问题的有效性关系到课堂效率的高低，不仅涉及到的教师的教学，还涉及到学生的学习。也就是说，教师的提问必须与课本内容充分契合，充分发挥出提问的价值，最为重要的是推动学生的学习。例如，《有理数极其运算》这一章节中，教师可以通过列举一些数字来考察学生对知识点的掌握程度。通过对抽查的方式了解学生的学习状况。在列举的过程中教师应该重点列举特殊的数据，从而提高学生的认知度。
　　2.2从实际出发，进行针对性提问
　　所谓的针对性提问主要是指要针对学生成长的实际和学生学习的实际。初中阶段的学生正处于一个矛盾阶段。既没有完全摆脱小学的幼稚思维，又不能达到高中学生的成熟，但是，同时他们又渴望与教师进行平等的对话。因此，这就要求教师在设计问题的过程中要考虑到学生的实际，设计难易程度合适的问题。在《丰富的图形世界》这一章节中，提问要有深度，不能仍旧停留在小学阶段的提问中，要以初中生的角度出发。在这一章节中就可以提出这样的问题“柱体都有什么特征？锥体都有什么特征？两者的区别是什么？”这类问题围绕教学内容展开的同时也关注了教学的重点与难点，在对比的过程中加深了学生的印象，促进学生更好地学习。
　　2.3抓住时机，巧妙提问
　　提问不是在任何时间里都是合适的，要准确把握提问的时机。针对教学内容的不同，提问环节的设置也应该具有灵活性。例如，在课前进行提问是教师进行导学的方式，这一环节的提问就不应该浪费过多的时间。其次是在讲课过程中的提问。这一阶段的提问尤其重要，既可以影响到学生又可以影响到教师，因此这一环节的提问要尤其注意。在提问的过程中要抓住学生学习的高潮时期，充分发挥学生的能动性，激发学习热情。下课前的提问。下课前的提问主要是教师对学生进行作业的布置环节，要注意课后的问题设计。
　　2.4控制提问过程，全面思考
　　所谓的控制提问过程是指在提问过程中要层层深入，遵循循序渐进的原则。受到各种因素的影响，大多数初中数学课堂上的提问都没能遵守这一原则。在新课改要求下，课堂的设置更应该关注学生。因此，控制好提问的过程也是必不可少的。例如，在设计《整式极其加减》这一章节的提问时应该从简单到复杂的进行提问。控制好提问的环节还要求问题的设计能够调动学生的全方位思考，培养学生全面思考问题的能力。
　　2.5培养创新思维
　　问题是激发学生学习兴趣最好的老师。在当今社会，具有创新思维的人才备受市场的欢迎。而人才培养的主要地方就是在学校课堂上。在当下，培养具有创新思维的学生已经成为课堂教学工作的重点。培养具有创新思维的人才要求教师的提问要具有创造性。例如，在学习完垂线这一章节的内容时，教师可以设计一些与生活联系密切的问题。比如，如何为村庄选择一个最优的地址建立取水站，使得居民更加方便。这类问题的设计既联系了实际，也充分发挥了学生的创造性。
　　作为教学活动的一项重要内容，课堂提问发挥着不可替代的作用。随着国家对教育的不断重视，教师也应该不断提高自身的技能，积极探索提问环节的新方式、新技巧，推动数学课堂的转变与进步。同时，在设计提问的过程中还应该从学科专业知识的角度出发进行深层次的挖掘，让学生在快乐学习中得到提升，感知数学学科的魅力。
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