【正文】  【摘 要】 教师可以借助趣味教学来对高中生学习生物的主动性以及兴趣加以有效激发，进而使教学效果以及质量有所提升。生物学科趣味教学的展开，不仅是当前高中教学进行改革的具体要求，同时也是生物教学进行发展的一个关键措施。
　　【关键词】 高中生物教学；学习兴趣；培养

　　教学的成功与否，关键是看是否能够调动学生的学习兴趣，让学生积极主动地学习。针对自然学科生物来讲，它的特点是丰富性、生动性和直观性，使学生学习到有用的自然科学知识是高中生物教学的目的。那么，应当如何在高中生物教学中培养学生的学习兴趣呢？
　　一、 与人们的实际生产和生活相联系
　　生物这门学科跟人们的生活和生产是紧密相连的。图文并茂的高中生物教材具有显著的生活化特征，生物课程要立足于现实是新课改的要求。为此，教师在教学中一定要进行重新审视，注重观察生活，找准生活和教材的切合点，以学生了解的生产和生活现象来讲解生物知识，并且要使学生应用生物知识对生产和生活现象进行解释，从而使得生物教学知识变得更加丰富，培养学生学习生物知识的兴趣。这样，生物教学就不再是单纯性理论知识的讲解。比如，教师在讲解细胞吸水有关知识的时候，首先提问学生以下关于生产和生活的问题：在农业的生产当中，倘若施肥过多，那么就会发生“烧苗”的情况，这是为什么呢？在腌制咸菜的时候，在腌制器具中仅仅放置了盐与菜，经过一段时间之后，为什么在腌制器具中出现了水分？教师提出这样的关于生产和生活的实际问题，使得理论知识的讲解不再是单调和乏味的，教学内容也变得更加丰富，学生也深深地感受到了生产和生活跟生物知识之间的联系，明确了生物知识的实用价值，从而让学生产生了浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。教师通过将生物知识跟人们的生产和生活相联系，学生在学习兴趣的驱使下能够更加积极主动地探究新知，从而大大提高了教学效率。
　　二、 加强直观教学，丰富学生感性认识
　　高中生物教材约有300多幅图片，在教学中，如果能充分运用好这些插图，可以直观、形象地了解客观事物，帮助学生形成科学概念。在巧妙地引导和启发的过程中，学生兴致很高，整个课堂气氛显得轻松愉快。这种对课文插图的巧妙处理，不仅适应了基础较差的学生的学习，而且也可以满足较好的学生的求知欲；既节省了时间，减轻了学生的学习负担，又丰富了教学内容，扩大了学生的知识面，发展了学生的兴趣，促进了知识的正确理解和牢固记忆，大大地提高了学生的抽象思维能力、概括能力和观察识图能力。
　　三、 借助实验教学增强课堂趣味性
　　这对生物学科而言，对其进行研究的一个重要手段就是实验，这同时也是高中阶段生物教学一个重要成分，而且实验在构建趣味课堂期间同样有着重要作用。生物教师可按照教学目的以及内容，通过实验这种教学手段，可以对纯碎的理论教学具有的缺点加以弥补，对课堂整体趣味性加以提升。第一，生物教师需把实验演示这一工作做好，在进行实验演示期间，对教学内容进行演示及归纳，让高中生对实验现象进行观察，进而实现对知识的理解。第二，生物教师需为高中生创建可以亲自动手进行实验的机会以及平台，使高中生能够在实验期间对知识进行自主探究。例如，教师在讲授“分离及提取叶绿体之中的色素”之时，可以设置一些问题来激发高中生的兴趣，或者进行实验演示、实验教学让高中生对分离及提取叶绿体之中的叶绿素有一个清晰认识。教师在构建生物趣味教学期间，运用实验这种方法除了可以对课堂整体趣味性加以提升之外，还能在这一期间对高中生操作能力、探究能力以及观察能力加以培养。
　　四、 巧借趣味语言对课堂趣味性加以提升
　　教师通过趣味语言可以把高中生注意力引到课堂之上，让高中生可以跟随生物教师有趣及形象的语言一同走进课堂教学。趣味语言实际应用还需按照教学内容进行合理选择，保证趣味语言被准确应用。教师幽默形式的表达、生动形象的比喻、俗语以及故事等全是生物趣味教学加以构建的重要方式。例如，教师教授细胞有关知识期间，可把细胞比喻成一个生产工厂，细胞膜是工厂围墙，细胞核是控制中心，而细胞器是其中众多生产车间，用这种生动并且想象的描述，可让高中生对细胞具体构造与有关知识姓曾清晰认识，在激发学生生物学习的热情及兴趣的同时，还加深高中生对生物知识的印象，进而对教学效果加以强化。
　　五、 实施多媒体教学
　　跟传统意义上的教学模式相比较，无论是在教学方式，还是在教学内容上，多媒体这种辅助性的教学模式具有非常明显的优势。多媒体能够集像、声、文、图为一体，能够激发学生的听觉和视觉感受，迅速地集中学生的注意力，通过动态性的图像、优美的音乐和亮丽的色彩吸引学生，从而使得抽象的事物形象化和具体化，使得单调、乏味的知识变得趣味性，并能够创设良好的教学情境，活跃课堂教学的气氛，从而能够有效地调动学生的学习兴趣，突破教材的难点和重点知识，实现理想的教学效果。比如，教师在讲解关于神经冲动传导知识的时候，倘若实施传统意义上的教学模式：板画为辅，口述为主，那么就难以形象生动地为学生呈现教学知识。而教师通过实施多媒体教学，就很容易为学生呈现富有动态性和形象性的神经冲动传导过程，这使得单调的教学知识变得生动有趣，加深了学生的认知印象。与此同时，再由教师进行一些点拨，就有效地化解了教材的难点和重点知识，在愉悦轻松的教学氛围中学生的学习兴趣得以激发，从而实现了理想的教学效果。
　　作为一名高中生物教师而言，一定要在整个高中阶段的生物教学当中有效地培养学生的学习兴趣。教师应当以各种各样的教学方式和先进的教学思想，努力为学生创设一个具有趣味性的高中生物教学课堂，以使学生对高中生物知识产生浓厚的学习兴趣。