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幼儿美术活动中渗透环境教育的探讨
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 近年来，环境保护话题已上升至世界性的问题，保护环境意识的培养，应从幼儿做起。幼儿园教育中，美术教育占据着至关重要的位置，是培养学生综合素养的有效途径，因此美术教育是对幼儿渗透环保意识的关键载体。幼儿各个方面全部处于形成时期，有着自身特有的认知方式，以及别具一格的学习特点，将环境教育渗透到美术教学活动中，灌输学生环保知识，就需要教师在环境与美术之间搭建一座有效的桥梁，激发儿童对环境知识的兴趣，通过美术活动渗入环保知识。
【关键词】 幼儿；美术活动；环境教育；渗透策略
幼儿时期，学生还无法使用文字表达自己的思想和感情，所以美术活动成为幼儿园小朋友表达思想和感情的载体，美术作品成为学生倾吐情感的方式，同时美术活动也是培养幼儿综合素养的高效途径。因此，在幼儿园教育阶段，美术活动是其重要组成部分。随着，生态环境问题日益严重，环保问题备受瞩目，所以必须从幼儿时期，培养儿童的环保意识，利用幼儿对于美术活动的热爱，以幼儿的兴趣爱好作为切入点，在美术活动中渗入环保教育，是一举两得的教学形式，对学生环保意识的提高，达到事半功倍的效果。
1.环境教育在美术活动的渗透需明确的问题
1.1环境教育和美术教学的结合
幼儿美术活动中渗透环境教育，首先应明确美术教学和环境教育的有机结合，环境教育在美术教学中的渗入需讲究方式方法，两者的相互渗入必须是科学合理的、有机的、适当的，切不可机械性地套用。幼儿教师应将环境教育与美术教学巧妙的结合，将两者灵活的整合，统一教学，不能让两者独立的存在，形成对立的关系，应让幼儿感受美术带来的乐趣的同时，逐渐形成环保意识。
1.2教师教育、幼儿自我教育、相互教育三者的结合
环境教育渗入到幼儿美术活动中，应将教师教育、幼儿自我教育和相互教育三种教育方式，灵活的结合起来。实际的环境教学中，教师教育只是其中的一部分，教师在教学活动中起着主导性的作用，但是幼儿才是整个学习过程的主体，应充分发挥学生的主体学习作用，激发幼儿的自主性和积极性，主动的根据教师所传输的教学内容，积极的去探索有关的环保知识，如此才能深化幼儿的自我教育作用。在实际的教学过程中，教师应鼓励学生敢于表达自己收集的环保知识，让小朋友之间形成相互教育的关系。幼儿的自我教育，相互之间的教育，这两种教学形式达到的教学效率，往往要比教师教育成效要高。
2.掌握教材，以幼儿的爱好为出发点
紧密结合教材，是在美术活动中渗透环保教育的前提，进一步充实、整理教材内容。现阶段，幼儿园使用的美术教材，教材内容丰富，美术素材和美术作品示例较多，让教师形成了一定的依赖性，完全参考教材开展教学。教师虽要参考教材内容，但不能完全依赖教材，按部就班的生搬硬套教材内容，应对教材内容开展有选择的教学，实现环保教育与美术教学的结合。另外，幼儿教师应关注幼儿的兴趣爱好，以及幼儿的感情和思想，以幼儿自身特性为切入点，引导学生形成环保意识。在实际的美术活动开展过程中，教师应为幼儿营造真实的自然环境，如流淌的溪水、柔和的阳光、凉爽的微风、生机勃勃的草场、缓缓漂移的云彩、飞舞的蝴蝶、嬉戏的鸟儿、奔跑的动物等等，让学生沉浸在多彩的自然中，方可从根本上激发学生对大自然的爱。美术活动的开展，必须以激发幼儿兴趣为教学目的，调动幼儿的积极参与性，如在春天的时候，教师应带领学生亲临自然，真切感受万物复苏的情景，让学生根据自己的体会，描绘春回大地的画面；再有带领学生为小树浇水，进而让学生画出小树发芽的画面，从而深入对自然的了解。兴趣是一切教学活动的基础，实际美术教学中，教师应把握学生个体特性，鼓励幼儿发散思维，培养幼儿观察力，教师应给予学生充分的表扬和肯定，有助于幼儿创作热情的激发，有利于幼儿对环境问题的认知。
3.绘画教学中渗透环境教育
我国当前在大力倡导素质教育，而美术教育则是素质教育的重要组成部分，美术教育具有独特的特性和优势。幼儿园美术教育形式多样，教学内容丰富多彩，其中在绘画课中渗透环境教育，能够最为直接的为学生呈现环保知识，潜移默化的培养学生的环保意识，如在绘画《家乡的小河》这一课时，教师应为幼儿准备一张受到污染的小河的图画，让学生观察，找出问题，让学生意识到环境污染带给自然的伤害，在达到绘画教学目的的同时，培养幼儿保护环境的意识。此外，在写生课中渗透环境教育，幼儿对户外写生这种绘画形式非常感兴趣，利用学生这一心理特性，引导学生感受自然的美好，享受美丽舒适的自然环境。同时，还应让学生感受到不和谐因素的存在，如随地乱扔的垃圾、工厂烟囱冒出的浓烟，这些不和谐的音符，极坏的破坏了自然地和谐。通过这样直接的体会和感受，让幼儿意识到自然环境的重要，无形中形成环保意识，并付诸行动。
4.结语
综上所述，环境保护问题当前已是世界性的热点话题，强化环境保护意识势在必行。幼儿时期是对世界形成认知的初级阶段，所以通过幼儿时期的美术活动渗入环境教育，能够取得事半功倍的教育成效。将环境教育渗透到美术教学当中，必须与学生的兴趣爱好相结合，创设丰富多彩的美术活动，促进幼儿环保意识的形成。
参考文献：
[1]裘惠芳.幼儿美术活动中环境教育的有效渗透[J].美术教育研究，2014，（16）
[2]王利娟.浅析幼儿园美术活动中的环境教育[J].新一代（下半月），2013，（5）
【关键词】 幼儿；美术活动；环境教育；渗透策略
幼儿时期，学生还无法使用文字表达自己的思想和感情，所以美术活动成为幼儿园小朋友表达思想和感情的载体，美术作品成为学生倾吐情感的方式，同时美术活动也是培养幼儿综合素养的高效途径。因此，在幼儿园教育阶段，美术活动是其重要组成部分。随着，生态环境问题日益严重，环保问题备受瞩目，所以必须从幼儿时期，培养儿童的环保意识，利用幼儿对于美术活动的热爱，以幼儿的兴趣爱好作为切入点，在美术活动中渗入环保教育，是一举两得的教学形式，对学生环保意识的提高，达到事半功倍的效果。
1.环境教育在美术活动的渗透需明确的问题
1.1环境教育和美术教学的结合
幼儿美术活动中渗透环境教育，首先应明确美术教学和环境教育的有机结合，环境教育在美术教学中的渗入需讲究方式方法，两者的相互渗入必须是科学合理的、有机的、适当的，切不可机械性地套用。幼儿教师应将环境教育与美术教学巧妙的结合，将两者灵活的整合，统一教学，不能让两者独立的存在，形成对立的关系，应让幼儿感受美术带来的乐趣的同时，逐渐形成环保意识。
1.2教师教育、幼儿自我教育、相互教育三者的结合
环境教育渗入到幼儿美术活动中，应将教师教育、幼儿自我教育和相互教育三种教育方式，灵活的结合起来。实际的环境教学中，教师教育只是其中的一部分，教师在教学活动中起着主导性的作用，但是幼儿才是整个学习过程的主体，应充分发挥学生的主体学习作用，激发幼儿的自主性和积极性，主动的根据教师所传输的教学内容，积极的去探索有关的环保知识，如此才能深化幼儿的自我教育作用。在实际的教学过程中，教师应鼓励学生敢于表达自己收集的环保知识，让小朋友之间形成相互教育的关系。幼儿的自我教育，相互之间的教育，这两种教学形式达到的教学效率，往往要比教师教育成效要高。
2.掌握教材，以幼儿的爱好为出发点
紧密结合教材，是在美术活动中渗透环保教育的前提，进一步充实、整理教材内容。现阶段，幼儿园使用的美术教材，教材内容丰富，美术素材和美术作品示例较多，让教师形成了一定的依赖性，完全参考教材开展教学。教师虽要参考教材内容，但不能完全依赖教材，按部就班的生搬硬套教材内容，应对教材内容开展有选择的教学，实现环保教育与美术教学的结合。另外，幼儿教师应关注幼儿的兴趣爱好，以及幼儿的感情和思想，以幼儿自身特性为切入点，引导学生形成环保意识。在实际的美术活动开展过程中，教师应为幼儿营造真实的自然环境，如流淌的溪水、柔和的阳光、凉爽的微风、生机勃勃的草场、缓缓漂移的云彩、飞舞的蝴蝶、嬉戏的鸟儿、奔跑的动物等等，让学生沉浸在多彩的自然中，方可从根本上激发学生对大自然的爱。美术活动的开展，必须以激发幼儿兴趣为教学目的，调动幼儿的积极参与性，如在春天的时候，教师应带领学生亲临自然，真切感受万物复苏的情景，让学生根据自己的体会，描绘春回大地的画面；再有带领学生为小树浇水，进而让学生画出小树发芽的画面，从而深入对自然的了解。兴趣是一切教学活动的基础，实际美术教学中，教师应把握学生个体特性，鼓励幼儿发散思维，培养幼儿观察力，教师应给予学生充分的表扬和肯定，有助于幼儿创作热情的激发，有利于幼儿对环境问题的认知。
3.绘画教学中渗透环境教育
我国当前在大力倡导素质教育，而美术教育则是素质教育的重要组成部分，美术教育具有独特的特性和优势。幼儿园美术教育形式多样，教学内容丰富多彩，其中在绘画课中渗透环境教育，能够最为直接的为学生呈现环保知识，潜移默化的培养学生的环保意识，如在绘画《家乡的小河》这一课时，教师应为幼儿准备一张受到污染的小河的图画，让学生观察，找出问题，让学生意识到环境污染带给自然的伤害，在达到绘画教学目的的同时，培养幼儿保护环境的意识。此外，在写生课中渗透环境教育，幼儿对户外写生这种绘画形式非常感兴趣，利用学生这一心理特性，引导学生感受自然的美好，享受美丽舒适的自然环境。同时，还应让学生感受到不和谐因素的存在，如随地乱扔的垃圾、工厂烟囱冒出的浓烟，这些不和谐的音符，极坏的破坏了自然地和谐。通过这样直接的体会和感受，让幼儿意识到自然环境的重要，无形中形成环保意识，并付诸行动。
4.结语
综上所述，环境保护问题当前已是世界性的热点话题，强化环境保护意识势在必行。幼儿时期是对世界形成认知的初级阶段，所以通过幼儿时期的美术活动渗入环境教育，能够取得事半功倍的教育成效。将环境教育渗透到美术教学当中，必须与学生的兴趣爱好相结合，创设丰富多彩的美术活动，促进幼儿环保意识的形成。
参考文献：
[1]裘惠芳.幼儿美术活动中环境教育的有效渗透[J].美术教育研究，2014，（16）
[2]王利娟.浅析幼儿园美术活动中的环境教育[J].新一代（下半月），2013，（5）
- 【发布时间】2022/1/17 12:31:43
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