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节点文献

小学英语分层次教学探索

 

【作者】 段雪平

【机构】 四川省乐山市井研县高凤镇新兴小学校

【摘要】

【关键词】
【正文】  一、分层次教学的原因
  在平时的教学中,我们逐渐会发现学生因为环境,个人差异,教育因素和社会因素的影响,在学习上存在明显差异。其中环境包括学习环境和家庭环境,以及家长对学生学习的重视程度。个性差异,则指学生学习习惯、行为习惯的好坏,学生接受知识的能力强弱等。而且随着学习内容的不断增多和加深,学生之间的英语水平差距会越来越大。这时学生中就存在好、中、差三种层次,因此教师不能用同一标准来要求和衡量每一个学生。为了扭转这种局面,让所有学生的英语都能得到最好的发展,既能全面培养优等生,又能很好的转化学困生,教师就要根据学生的实际水平实施分层次教学。
  二、分层次教学的具体做法
  (一)对学生进行合理分层
  只有对学生进行了合理分层,才能有效的实施分层次教学。教师可在教学两三周后,根据学生的学习能力、知识基础、接受能力、学习的自觉性等方面把学生进行分层次。其中A层为优等生,主要是学习习惯好,自觉性强,接受知识能力强,非常有上进心和责任心,包括两个科代表和几个组长。科代表是老师的得力助手,主要负责早自习带领学生朗读英语,辅助老师负责组长的课文及单词的背诵。组长则负责组员的课文及单词的朗读或背诵。B层为中等生,能力比A层弱些,有上进心。C层为学困生,主要是基础差,学习习惯差,没有学习自觉性和上进心。
  (二)对教学目标和评价进行分层
  1、合理分组确定每个组的整体目标
  教师对全班进行分组时,必须要考虑每个组的整体水平基本一致,即A、B、C层各占多少比例,这样才能合理公正的评价每个组的水平。平时教师在教授下一模块内容时,会对每个组完成上一模块学习任务的好坏进行评价,对完成很好的进行整体奖励即采用分值法,以60分为基础分,并在每次学情调研和期末测试后,将期末测试成绩与平时的综合评价结果加在一起,期末进行一定的精神和物质奖励。这样,全班学生都有了学习英语的信心。
  2、个人目标的确定
  教师在对学生进行分层之后,就要确定相应的层次目标及个人目标,包括平时学习任务完成目标和学情调研完成目标。第一,确定平时学习任务完成目标。首先,优等生每次作业基本全对,书写很好,或每次听写单词全对的加一分;同时每次作业错三道及以上,或者听写错两个以上,则扣一分。其次,中等生每次作业错两道及以上,或每次听写错两个及以下的加一分;同时每次作业书写较差,错题达30%以上,或听写错四个及以上则扣一分。然后,学困生作业态度端正,能够尽力去完成,书写较好的,或每次能听写起五到八个单词的则加一分;同时书写潦草,完成作业质量特别差,或每次只能听写起五个以下单词的则扣一分。第二,确定学业完成目标。教师根据学生的实际情况,对每个学生确定学业完成目标,这个目标是有一定浮动的,要根据学情调研的难易程度和实际情况而定,对每次达标的学生加一分,而离目标差得较远的则扣一分。最后期末进行统计,对优秀的学生进行一定的个人奖励。这样,通过这两个目标的确定,调动了全班学生学习英语的积极性。
  (三)分层次教学对教师的要求
  1、教师备课要进行分层
  每次上课之前教师要做到备课充分,准确把握教学重点难点,要预设课堂教学中可能会出现什么问题,哪部分学生可能对哪些知识不容易掌握,哪些内容需要反复讲解,而哪些内容又需要反复教读。根据学生实际情况,对不同层次的学生做出不同的要求。明确哪些问题该由哪个层次的学生来回答才能达到教学的最佳效果。
  2、对课堂教学进行分层
  第一,对听力教学进行分层。从四年级开始,在课文听力教学中要求优等生能用较完整的句子回答问题,要求中等生能在教师的提示下完成句子,而学困生只要求能听懂一些重要信息,能基本完成选择题即可。在跟读课文时,对不同层次的学生要求也不一样。要求优等生在跟读时尽量不看课文内容,除特别长的句子例外。要求中等生试着多数句子不看,少量较长句子可以看着读。要求学困生必须认真看着甚至指着每个句子跟读。第二,对对话操练进行分层。在对话操练环节中,要求优等生能较熟练的进行对话,不能有明显的语法错误,要求中等生语句较通顺,允许出现一点点错误,而学困生则只要求能模仿别的同学或者在老师的提示下,基本会说两三个句子就行。第三,课堂中提问的分。在备课时把问题射击场难、中、易三类,尽可能照顾中差生。争取让所有的学生在每堂课上都有所收获。第四,对语法的掌握进行分层。对于小学英语中的四种时态,要求优等生必须熟记并理解每个时态的概念、结构、标志词以及动词的变化规则,而且能准确无误地按要求进行书面表达。要求中等生能比较熟悉每个时态的概念、结构、标志词以及动词的变化规则,能按要求做对选择题和填空题,能写起三、四个语法基本正确的句子就行。要求学困生尽力记住结构、标志词,基本清楚动词的变化规则,能做对选择题即可。第五,对课文的掌握进行分层。从五年级开始,要求优等生能在部分重点词的提醒下较完整地复述课文。要求中等生能以填空的方式复述课文。对于学困生则只要求以选择的方式完成即可。第六,复习和拓展。教师在课堂中授完新课后,会留给学生一部分时间对所学知识进行消化,包括复习和拓展。让学困生到组长处去朗读单词或课文,不会的则需要组长教读,若情况严重,就由老师集体再教读。让优等生熟记每个知识点和笔记,默写重点句子。让中等生认真读笔记,并默写短语。
  3、对课后作业的要求进行分层
  第一,对课文和单词的要求。优等生需在授完课后的一到两天内较熟练的独立背诵课文。中等生能在一定汉语提示下背诵课文,若课文内容较多的可分成两部分背诵。而学困生在三四年级时能根据老师的一部分汉语提示,勉强背诵课文,从五年级开始能够背诵课文活动三的重要内容,并能较熟练朗读全篇课文,且能翻译出汉语意思就行。优、中等生听写错误的单词需重新背诵,而学困生只需能较熟练读出单词并说出汉语就行。第二,作业要求。优等生必须认真完成所有作业,教师可根据情况让他们再做一些综合性习题,让其能力得到最大提升。中等生能完成80%至90%的作业,对优中等生的英作文必须实行面批,及时指出问题,错误较多的需重写。学困生只需完成选择题、判断题、连线题和较短的连词成句等简单题,对部分学困生的作业,教师可实行面批或三五人一起集中讲解。
  三、分层次教学中应该考虑的几点问题
  第一,注意培养兴趣。兴趣是最好的老师,学习英语也是一样的。在平时的英语教学中,教师可以根据实际情况采用游戏、儿歌、chant、act  and guess以及单词接龙等多种方式进行教学,以提高学生学习英语的兴趣。
  第二,注意鼓励表扬。在平时的英语教学中,除了对优秀的大组和个人进行一定的奖励外,还要常常对中等生和学困生,尤其是学困生进行及时鼓励和表扬,让他们的自尊心得到保护,自信心得到加强,让他们从内心深处感受到老师的关爱,这样他们就会对英语学习充满信心和期待。
  第三,注意扎实基础。在英语教学中,单词教学是基础也是很重要的部分。教师要教给学生拼读单词的方法,如哪些字母或字母组合通常发什么音。一开始学生可能记不住,但只要老师坚持不懈训练,经过一段时间后,学生逐渐就能记住了,如字母组合oo 、ee 、ea、ir、er、ch 、sh、th等的发音,这对学生正确读单词和记单词有很大的帮助。英语书写也很重要。从三年级一开始,教师就要教给学生规范的书写,要让学生正确区分印刷体和手写体,注意字母的大小写所占格子以及字母或单词之间的距离,尽力做到书写美观大方。
  第四,注意记忆特点。小学生遗忘性很大,学过的东西很容易忘记,所以要对学过的知识进行及时复习和巩固。首先,教师每次作业批改后,要根据作业的答题情况对学生做出及时、准确、有效的反馈,分析学生错误的原因,提出解决办法,重新设置习题进行操练。其次,利用早自习时间,对学过的单词课文进行反复复习巩固。然后,教师在教授新知识的时候,同时设计与本课内容相关的旧知识,以期达到新旧知识的合理过度。
  总之,分层次教学是优化教学行为、提高教学质量的有效途径之一。通过实施分层次教学,能激发全体学生学习英语的兴趣,树立学生自信心。通过实施分层次教学,让不同的学生都能掌握一定的英语基础知识,培养一定的能力,为今后的学习奠定良好的基础。当然分层次教学这种教学模式在实践中的优势,还需要我们广大一线教师去不断探索完善,让教学质量得到更大的提升。

  • 【发布时间】2022/1/17 12:35:30
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