中国学术文献网络出版总库

手机也能上知网 上手机知网,随时随地畅游知识海洋!请手机访问:wap.cnki.net

手机知网客户端
知识出版物超市平台推广
辞书大典广告

节点文献

语文古诗教学在智慧课堂中的有效实践

 

【作者】 才让吉

【机构】 青海省同德县河北乡河秀逸夫学校

【摘要】

【关键词】
【正文】  【摘 要】 智慧课堂在智慧教育实施中担当着主阵地作用。作为一线语文教师,我们要提高古诗教学有效性,就应充分发挥智慧课堂作用,使之多个方面收到实效。
  【关键词】 小学语文;古诗教学;智慧课堂;有效实践

  随着教育信息化2.0时代的强势推进,以智慧教育为标签的新教育模式也应运而生。我们知道,智慧教育的主阵地仍在课堂,创建智慧课堂是我们充分发挥信息技术作用,促进学科教学深度融合为目的的一种有效实践。新理念认为,课堂教学不是简单的知识学习的过程,它是师生共同成长的生命历程,是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。简言之,就是教的智慧激活学生学的智慧,让学生成为应用多种学习方式学习的主人。智慧课堂的出现,就是为改变传统教师为主的课堂,进而成为以学生为主的课堂。在这种教育模式下,我们语文古诗教学如何开展呢?带着这一问题,我们进行了有效实践。下面,我结合小学语文教学,谈谈古诗教学在智慧课堂中的开展实践。
  一、导入新颖,趣味开启
  智慧课堂是以网络化、资源化为支撑的教学环境,是教师充分发挥多媒体功能的创新使用平台。运用于新课导入教学中,能充分发挥多媒体的情境创设功能,就能使教学氛围和谐、新颖而富有趣味性。我们知道,多媒体能把抽象的知识通过动态的呈现方式,以图片、声音、动画、视频等为载体,在声、色、光的交织下,自然生成趣味十足的学习氛围,这就有利于调动学生学习兴趣,让学生积极参与到教学中来,与教师进行对话。而在这中间,古诗的作者、背景、诗所蕴藏的意境也在这样音影辉映中出现了。这样的综合刺激让学生学习探究欲倍增,自然有“我要学”意识。
  二、朗读可测,促读入诗
  古诗,以诵为传,在“书读百遍”中获得“其义自见”效果。而我们现行小学生,很多都不可乐意读书,需要我们教师激趣激情等方式引领,才能把他们带进有序有效的朗读教学中。而智慧课堂有一个重要平台,就是可以给学生布置朗读作业。我们可运用此平台,检测学生朗读效果,这是我们传统方式不可想象的,也是我们培养学生朗读能力,检测学生朗读效果的教学短板。而在智慧课堂中,我们就可运用平板来实现这个效果。因为平板可根据读音是否准确、声音是否宏亮、节奏是否正确等多个维度对学生的朗读进行评分,及时的反馈可以激发学生的学习兴趣。因此,学生读得热情高涨。我们知道,领悟古诗中的情感,关键在于读。多读是入诗的前提,是获得诗意诗情的有效方式。为了帮助学生走进诗中,实践中,巧设要求,第一遍,疏通字词;第二遍,找准节奏;第三遍,理解关键词句;第四遍,有感情朗读,领悟情感。课下的有效预习,可以促进课上的有效学习。上课时,老师可以把古诗教学分为读诗找准节奏、找出诗中景物、领悟诗中情感、配乐朗读、拓展升华这几个环节,让古诗学习变得更加轻松而有序、有效。
  三、诗意理解,途径多样
  智慧课堂提供的多媒体功能,不仅解决了朗读可测问题,还在帮助学生理解诗意中起到了方法论的作用,提供了多种途径理解的平台。在智慧课堂中的“互动”平台上有“批注答题”、“拍照答题”这两项功能,利用这两项功能,可以让学生圈画出诗句的节奏、诗句中难以理解的字词。提交答案后,可以查看班级里其他同学的答案,汲取他人的优点,改正自己的不足。“诗中有画,画中有诗。”诗中描绘的景物,学生可以用自己的语言来描绘,也可以动笔画一画,然后通过“拍照答题”上传,通过大屏幕展示后一目了然,可以快速、有效地解决诗句中重难点。
  四、交流便捷,讨论有效
  新课改背景下的交流,很大都是流于形式,学生各说各话,没有达到深入交流讨论的目的。而在智慧课堂中,我们运用其“互动”中的“讨论”功能,可让学生以语言或文本方式交流,这不仅有利于交流便捷,可将物理空间上的学生,零距离结合起来,成为交流对象。同时还可让我们教师对学生讨论情况进行检查。这样就能把交流讨论实效性,这样就利于让学生表达自己从诗中领悟的情感,畅所欲言,人人都说,老师可以逐一点评、引导。课堂互动的生成,让课堂更灵动,也更能帮助老师了解学生的内心。实践证明,通过这项“讨论”功能,能激发每位学生积极参与到课堂中来,发表自己的观点,抒发自己的情感。在讨论中,领悟诗情。智慧课堂让每一位学生参与到课堂互动中来,主动地学习,也让课堂中迸发出学习的激情、智慧的火花。
  五、寓教于乐,活力无限
  在智慧课堂中,由于教有多媒体支撑、学有平板支撑,可以在信息技术环境进行更多实效性互动。我们就可运用智慧课堂的作业平台、班级空间、互动功能可以开展“飞花令”诗词游戏,实现寓教于乐效果,让课堂时时保持活力无限。游戏的开展分为三个步骤,第一步,搜集诗词。先由老师确定“飞花令”的主题字,课下,学生通过“班级空间”,搜集诗句,相互分享。第二步,朗读诗词。每位学生将搜集的诗词读通顺,通过“作业平台”的朗读作业,发送自己朗读时的语音,熟读成诵。第三步,游戏比拼。通过“互动”中的“抢答”或“随机”产生两名选手对战,再经过多轮比拼,产生擂主。这样教学,学生好竞争的心理得到了满足,培养了学生古诗学习兴趣。
  除了这样的教学外,我们还可以把学生喜乐见的“中国古诗词大会”的现场搬到教室,通过“飞花令”的游戏,帮助学生积累诗词。这个环节,我们就可以放在古诗词教学后的拓展环节中进行。
  总之,小学语文古诗教学,在智慧课堂中可轻松实现高效教学。但同时,对我们对于传统教学方式的老师来说,也是一种挑战,需要我们提升信息技术素养的同时,提高设备使用能力。当然,也需要培养学生信息技术素养,需要师生共同磨合,需要凝聚师生共同的智慧,才能让课堂更加生动,富有实效。
  参考文献:
  [1]曹莉,探讨小学语文教学中的诗歌教学[J].启迪与智慧,2016年。
  • 【发布时间】2022/1/17 12:38:17
  • 【点击频次】170