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初中化学用语教学的几点建议

 

【作者】 杨世平

【机构】 贵州省仁怀市第七中学

【摘要】

【关键词】
【正文】  【摘 要】 在初中化学的教学过程中,化学用语是相当重要的内容。它是化学学习和计算的基础,也是学生学习化学的基本工具,化学中的所有内容基本都跟化学用语密切相关。而且它是学术界约定俗成的专业用语,具有极强的规范性,同时又非常严密,是初中学生学习的重点,也是难点所在。如何对学生进行化学用语的有效教学,从而提升化学学习的教学效率呢?本文将从这个角度展开具体的论述。
  【关键词】 初中化学;化学用语;教学策略

  1、化学用语教学的意义
  化学用语是国际通用的科技语言,也是研究化学的工具,属于化学学习的基础知识,如果化学用语学不好,整个化学学习都会受到影响。因此,在化学用语教学中,教师要采取各种措施提高学生的学习兴趣和效率,以使学生获得更好的发展。
  2、初中化学用语教学的几点建议
  2.1充分发挥课代表的作用,利用小组或同桌的互查提高学习效率
  虽然初中生对新鲜事物有着浓厚的兴趣,但热情却不能长久保持,而且他们记忆速度较快,遗忘速度也较快,就需要不断重复记忆,加强巩固。这就要求布置的作业要有目的性和长效性。元素符号、原子团、化合价都是需要记忆的知识,只依靠教师的督促是无法完成的,这时候就要充分发挥课代表的带头作用,让他们每天提醒学生该完成什么作业。然后还要规定什么时间完成,要求先同桌互查,检查结果报给小组长,然后小组长汇报给课代表。因为同桌两个人互查,任务量比较小,不会占用很多时间,利用课间二三分钟的时间都能完成,且两人相互督促,相互比较,利用中学生的好胜心理,学习效率就会明显提高。
  2.2难点分散,逐渐渗透
  中学生记忆的容量日益增大,短时记忆广度接近成人,但记忆效果也很容易受情绪影响,感兴趣的知识能短时间能较好记忆,如果一旦产生厌烦心理,不仅很难记忆知识,即使记住的知识也很容易遗忘。刚开始学习化学时,因为是一门新的学科,学生都有一种对新事物的新鲜感,这时候就可以让学生开始背元素符号,不必很多,只需要记住几种即可,这样学生在保持兴趣的同时还不会觉得有负担,不容易产生厌倦心理。当然,在记忆的同时不要忘记提醒学生注意书写的规范性,一定要注意大小写字母的区分,否则很容易引起歧义。例如一氧化碳(CO),若写成Co则表示钴元素,真是会“差之毫厘,谬之千里”。另外,对于学习中出现的简单常见物质的化学式也要提前让学生认识,遇到一种介绍一种,让化学式与元素符号相联系,让学生先有熟悉感,在潜移默化中慢慢就能记住。经过一段时间的学习之后,就可以提醒学生总结化学式书写的简单规律,学生就可以根据规律自己书写简单的化学式。有人说初学化学让学生书写化学方程式难度较大,不应该渗入。其实,初中生的接受能力、模仿能力都非常强,我们的无意渗透都可能被学生深刻记忆并应用,所以不用担心学生不能接受化学式、化学方程式的书写。综上所述,我们在教学中一点点的渗透,既可以分散难点,又能激发学生的学习兴趣,也比较符合教学规律和初中生心理。
  大家都有这样的感觉,对于一个没有见过的人,如果从没听别人提起过,感觉很陌生,甚至连名字都很难记住,而如果你经常听身边人提起,再看到这个人莫名有种熟悉感,很容易就能与他熟悉起来。学习也是一样的道理,每接触一个新的知识点,学生都需要花大量的时间和精力来了解和熟悉,然后才能学以致用。所以首先在开始接触化学时,就把元素符号和化学式慢慢融入其中。
  2.3加强检测,纠正错误,巩固知识
  初中生学习的主动性不能长久保持,需要采取一定的措施来督促,除了依靠学生自查,还需要教师加强检测。除了注重平时课堂上的练习之外,教师也要加强检测,以了解学生的掌握情况。检测不需要很长时间,每节课课前花几分钟时间就可以,也不需要考很多题目,可以只是五个化学式或五个化学方程式。解决方式可以是同桌相互交换,当堂解决,错误立即改正,加深印象;还可以收集起来教师进行批阅,了解每个学生掌握情况,针对出错较多的学生,课下再单独辅导和讲解,纠正其错误。另外,学生一定要准备一个改错本,不断积累错题,一段时间后再整理,错题本由厚变薄的过程就是学生知识掌握程度最好的体现。
  2.4让课堂活跃起来,充分激发学初中生的学习兴趣
  初中阶段是记忆的黄金时代,记忆的随意性较强,随着心理活动有意义的发展,有意识记忆逐渐占主导作用,但很多知识还是在无意识记忆中愉快记忆的,这就需要教师有意识的引导和创造轻松愉快的教学环境。化学用语相对比较抽象,例如分子、原子等微观粒子看不到,摸不着,对于思维能力不很完善的初中生来说,接受起来比较困难。如果我们还是一板一眼的教学,很容易使学生失去兴趣,对微观粒子的理解更加困难。这就要求教师改变教学方法,尽量使课堂生动起来。
  2.4.1把课堂让给学生
  现在教学提出的“核心素养”,关键是提高学生的自学能力,这就要求教师改变教学方式,把课堂还给学生。在把课堂让给学生后,教师需要通过鼓励学生查阅资料、创设情境、层层设疑等方面引导学生的学习,让他们从自己的角度去理解知识,再在课堂上展示出来。中学生的思维特征比较接近,所以他们的讲解学生更易于接受。对于学生较难理解的知识,教师可以先讲解重要的知识点,然后给学生足够的时间去讨论,再让学生讲解相关的例题,充分加深学生对知识的理解。
  2.4.2课堂上要注意知识的综合性
  很多学生学习某一个知识点没有问题,但一遇到综合问题就无从下手,不知道应该应用哪一个知识点来解决问题。教师可以在讲解过程中多问几个为什么,充分激发学生思维的广度,使其对知识的联系有一个系统的认识,能形成一个完整的知识树。另外对于典型的题目要教给学生固定的解题模式,一步一步按次序进行分析,不能缺少任何一步。例如根据化学方程式的计算,要严格按照“设”“方”“关”“比”“算”“答”的步骤来进行,缺一不可。
  结束语
  综上述,化学用语是国际通用的科技语言,是化学学科独特的语言,也是学好化学的关键。但是,化学用语因为其枯燥的内容、凌乱的知识点被很多学生所排斥。对此,教师应采取各种措施提高学生的学习兴趣和效率,以使学生更好地学习化学。
  参考文献:
  [1]浅谈初中化学学习的方法[J].冯艳琴.成功(教育).2019(04)
  [2]基于初中化学复习模式探究[J].江海文.中学化学教学参考.2018(24)
  • 【发布时间】2022/1/17 18:05:46
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