【正文】  【摘 要】 在新形势下，各校教师开始基于教育信息化2.0展开授课，道德与法治课程的教学效果更是因此出现变化。本文围绕道德与法治教学工作进行分析，对各个初中在教育信息化2.0时代下的教学策略给出几条建议。
　　【关键词】 教育信息化2.0；初中；道德与法治；策略分析

　　现如今，初中道德与法治教学方式已然得到有效创新，学生能在信息技术的帮助下，更好、更全面地学习道德与法治课程知识。相关学生道德与法治意识更是在不断学习过程中，显著提升。在未来，教师也要细致研究教育信息化2.0，并联系实际，合理利用信息技术展开教学，努力给学生打造更为优质的道德与法治学习条件。
　　一、基于教育信息化2.0，开展延伸教学活动
　　课堂是学生获取知识的重要场地。然而，课上的教学时间十分有限，如果仅依靠课上时间，学生很难真正掌握相关课程内容。在这一教学背景下，教师开始基于教育信息化2.0进行授课，信息技术更是与道德与法治教育工作相结合。这一变化，使延伸类教学活动得以顺利开展。学生在新的学习环境下，能更好地规划学习时间，其学习效率明显提升。且将在这一过程中，顺利完成本节课的道德与法治课程学习任务。在未来，教师也要合理应用教育信息化2.0优势进行授课，引导学生自主预习、复习道德与法治课程，确保相关学生能在自主学习、不断学习的过程中，提升个人道德与法治意识。
　　以《法律在我们身边》这一课为例，教师在教学期间应该确保相关学生能在学习中真正认识到熟知法律、遵守法律的重要性，教师可以充分利用教育信息化2.0优势进行授课，帮助学生正确使用身边资源，自学、探究相关内容。授课期间，信息技术的合理应用能帮助教师更好地讲解课程内容。在授课结束后，教师可以将相关视频分享给学生，引导学生正确使用相关视频，借此学习课上所讲的道德与法治知识。经实践发现，学生充分利用课上、课下的学习时间，细致研究“生活需要法律”等部分内容，能帮助学生进一步了解法律的重要性。学生将在学习中提升个人法律意识，其道德与法治素养也将在这一过程中逐步提升。
　　二、开展情境式教学活动，调动学生学习热情
　　通过大范围地调查、研究可以发现，一个学生是否对道德与法治课程感兴趣，直接影响其相关课程的学习效率。当学生主动学习时，将顺利完成相应的学习任务。基于这一情况，教师在教育信息化2.0背景下，也应该重视学生课堂感受，借助信息技术应用优势开展情境式教学活动，以调动学生的参与兴趣。具体表现为：教师需根据本节课道德与法治课程教学需要，制作课件，并在课上将相关内容展示给学生。这一行为，能使学生直面面对各式各样的场景。学生基于这一条件学习道德与法治课程知识，其学习热情将空前高涨，且将在主动学习、自主探索的过程中，全面了解、掌握道德与法治课程知识。
　　需要注意的是，教师在开展情境式的道德与法治教学活动的过程中，应该注意使用生活案例。生活案例的合理使用，便于学生理解课程内容，教师在此基础上给学生讲解道德与法治知识，能使学生高效完成相应的学习任务。情境式教学活动将因此顺利开展，教育信息化2.0教学优势也将在这一过程中充分体现。
　　三、基于教育信息化2.0，突出学生主体地位
　　在教育信息化2.0背景下，教师也应该基于新课改的相关要求，开展道德与法治教学工作。具体表现为：一些教师觉得班级学生不具备自主学习能力、不断探究能力。在道德与法治教学期间，不给学生自主学习的机会。这一情况，不但与当前新课程标准教学要求不相符，还会影响当代初中学生道德与法治课程的学习质量。对此，授课教师应正视、做好教学思想方面的创新工作，在考虑学生课堂参与感受的前提下，继续授课。在教学期间，授课教师应鼓励班级学生自学道德与法治知识。在这一过程中，初中学生将在自主学习、探索下，初步了解、掌握课程内容。当代初中学生课堂主体作用，也将在上述活动中充分体现。
　　就以《友谊与成长同行》这一课为例，教师需要遵循当前教育信息化2.0教学要求进行授课，以便给学生打造好的道德与法治课程的学习条件。课前，教师应熟读道德与法治教材，并制作相应的课件。在这一环节，授课教师应把课件分享到班级的学习平台上，并给班级学生布置自主预习的学习任务。在预习期间，学生将初步了解“和朋友在一起”、“深深浅浅话友谊”相关内容。这时候教师可以给学生一定的展示时间，引导学生说出自己在预习后的想法、看法。经实践发现，教师在此基础上进行授课，便于学生理解、掌握相关内容，学生也将借此主动参与到、深入参与到道德与法治课程学习活动当中。在未来，教师应该联系道德与法治课程的实际教学需要，调动班级学生参与兴致，做好本职工作，鼓励班级学生自学、不断探究相关内容。教师利用教育信息化2.0教学优势进行授课，给学生讲解上述课程内容。在这一期间，初中学生将形成团结友爱、互帮互助的好品质。教师在此基础上，引导学生分组学习道德与法治课程知识，借助小组合作式教学活动进行授课，能帮助学生更好地参与到道德与法治课堂活动当中。学生也将在不断地参与下，发挥个人主观能动性，真正参与到道德与法治课堂教学活动当中。
　　四、结束语
　　综上所述，授课教师细致研究教育信息化2.0教学背景，在道德与法治教学期间，使用信息技术给学生讲解相关知识点，能使学生在各式情境的帮助下，全面学习道德与法治课程知识，且将在这一过程中，提升个人道德与法治意识、素养。从这也可以看出，教师正视教育信息化2.0带来的变化，充分挖掘其教育优势进行授课，已然是当前初中教育工作开展的大方向。相关教师应该明确这一点，借此将信息技术、道德与法治教育工作相结合。
　　参考文献：
　　[1]刘新标.信息化背景下初中道德与法治学科核心素养教学方法探讨[J].读写算，2021（11）：29-30.
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