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核心素养下小学语文教学的对策研究
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 当代社会，教师开始秉持核心素养教学要求，开展语文教学工作。在这一新的教学背景下，学生个人审美能力、思维能力会得到充分锻炼，且将在教师带领下，全面掌握语文基础知识，有效锻炼个人语文学科核心素养能力。为保证核心素养教学下的小学语文教学工作的开展质量，本文围绕这一点进行讨论，对其教学方法进行分析。
【关键词】 核心素养；小学语文；综合能力；策略分析
经实践发现，教师基于核心素养教学角度，对个人语文教学方式、内容等加以创新，能给当代小学生带来不一样的、更为优质的语文学习体验。在这一优质的语文学习条件下，小学生将在学好语文的前提下，锻炼、提升个人语文核心素养能力。为保证核心素养下语文教学工作的开展质量，教师应自觉研究核心素养教学要求，并在考虑班级学生语文知识学习需要、个人发展需要的前提下，组织、开展各式各样的教学活动。
一、着重训练学生审美能力、创造能力，帮助学生开阔个人眼界
通过调查、统计可以得知，大部分的小学生乐于阅读课外文学作品，且对趣味情节充满兴趣。在核心素养教学过程中，教师应注意、参考学生这一爱好，积极组织课内外的阅读活动，并借此引导学生阅读大量的优秀的文学作品。学生身处这一优质学习条件，其文化储备量将显著提升，且将在不断阅读、思考的过程中，有效锻炼个人审美能力。目前，这一语文教学目标显然已经达成，小学生对语文阅读充满兴趣，且将借此提升个人审美能力、创造意识。核心素养下的语文教学活动将因此全面开展，小学生也将借此学好语文，有更好的发展。
二、着重训练学生语言组织、使用能力，借助教材内容进行授课
在核心素养教学下，教师应该细致研究教材内容，合理利用课上时间为学生讲解语文知识。在这一过程中，教师需要注意学生在语文课堂上的参与程度、参与质量，并组织小组合作学习活动，来调动学生的参与兴致。经实践发现，教师努力做到这一点，能使小学生对语文课程充满兴趣。当小学生愿意学习、主动学习语文知识时，其语文学习效率会有所提升，教师可以在此基础上训练学生语言组织能力、使用能力，以帮助学生达到更好的语文学习效果。现如今，上述语文教学目标已实现，小学生已然能熟练构建、使用语言，且能在教师引导下、在教材帮助下，高效地完成小学语文课程的学习任务。
以《黄河是怎样变化的》这篇课文为例，在学习这篇课文时，教师可以在小组合作的帮助下展开授课，以充分调动班级学生的学习兴趣、探究兴趣，使班级学生能在自主阅读、小组探讨后，对黄河的变化过程有初步了解。具体表现为：在课堂上，教师可以先使用多媒体，向学生展示黄河的景象。需要注意的是，教师在这一环节，应该借助互联网多找几个和黄河相关联的图片，并以时间为顺序，向学生展示不同时期的黄河。这一举动，能激起学生探究欲望，相关小学生将主动阅读，并在讨论后，以组为单位表达自身想法。这一过程，能使小学生充分参与到语文教学活动当中，小学生更是能在上述活动中，有效锻炼个人语文自主学习能力、语言组织与表达能力。教师在学生展示后，帮助学生梳理黄河的变化过程，借此因此课程内容，能帮助学生加强印象，使学生跟上教学思路，真正了解黄河的变化过程。
三、着重训练学生语文思维、发展能力，合理创新语文教学方法
小学生本身具备一定的思维能力，但是在个人阅历、经验的影响下，其思维能力仍然需要锻炼、提升。面对这一情况，教师需要从自身入手，合理创新个人语文教学方式。在这一期间，教师需培养班级学生的语文思维能力，并在学生思维水平有所提升后，引导学生自主学习语文知识。在这一过程中，教师可以借助现代技术、设备辅助授课，这一行为能使当前语文教学的趣味性大幅提高。经实践发现，教师利用多媒体，向学生介绍、讲解本来十分抽象的知识，便于学生理解，学生也将凭借个人想象能力、思维能力，理解、掌握这部分内容。现如今，教师已然为小学生打造轻松、优质的语文学习环境。小学生基于这一条件学习语文，能在锻炼自己思维能力的同时，学好小学阶段的语文课程。
在学习过程中，学生需要凭借个人思维能力、想象能力，去研究、学习知识。为保证学生学习质量，使学生能顺利完成小学阶段的语文学习任务，教师应该细致研究核心素养教学要求，并以此为参考进行授课。就以《两个铁球同时着地》这一课为例，在学习这一课时，如果教师直接讲解课文内容，无法带给学生直观感受、体验，学生也无法在理解的基础上掌握相关知识。在核心素养教学下，教师可以尝试借助小实验调动学生学习兴趣，并在这一过程中，培养班级学生思维能力。对此，教师可以事先准备不同材质的小球，带领学生进行实验，并借此开展本课的教学活动。在这一过程中，教师需要注意学生的参与质量，在带领学生实验的同时，鼓励学生思考、想象，并带领学生逐一验证自己的想法，以帮助班级学生更好地学习课程内容。在这一期间，教师应确保小学生能深入参与到语文学习活动中，且将借此提升个人思维水平。为达到上述语文教学效果，使小学生能学好语文，教师应该做好准备工作。对此，教师应该熟悉教材内容，根据具体课程的教学需要，组织不同的教学活动。目前，教师已然能做到这一点，学生也因此得到优质的基于核心素养教育的语文教育。
四、结束语
总而言之，小学语文教师在训练学生自学能力、思维能力的同时，讲解语文知识，能使学生在学好语文的同时，有效锻炼、提升个人综合能力。笔者认为，这种基于核心素养培养角度展开的小学语文教学活动，更适合当代小学生，具有较强的开展价值。相关语文教师应该明确这一点，从多角度开展新时代下的小学语文教学工作。
参考文献：
[1]李敏. 基于核心素养导向的小学语文教学[J]. 华夏教师，2020（21）：76-77.
[2]马真盛. 基于核心素养导向的小学语文教学[J]. 科技资讯，2020，18（24）：24-25+28.
【关键词】 核心素养；小学语文；综合能力；策略分析
经实践发现，教师基于核心素养教学角度，对个人语文教学方式、内容等加以创新，能给当代小学生带来不一样的、更为优质的语文学习体验。在这一优质的语文学习条件下，小学生将在学好语文的前提下，锻炼、提升个人语文核心素养能力。为保证核心素养下语文教学工作的开展质量，教师应自觉研究核心素养教学要求，并在考虑班级学生语文知识学习需要、个人发展需要的前提下，组织、开展各式各样的教学活动。
一、着重训练学生审美能力、创造能力，帮助学生开阔个人眼界
通过调查、统计可以得知，大部分的小学生乐于阅读课外文学作品，且对趣味情节充满兴趣。在核心素养教学过程中，教师应注意、参考学生这一爱好，积极组织课内外的阅读活动，并借此引导学生阅读大量的优秀的文学作品。学生身处这一优质学习条件，其文化储备量将显著提升，且将在不断阅读、思考的过程中，有效锻炼个人审美能力。目前，这一语文教学目标显然已经达成，小学生对语文阅读充满兴趣，且将借此提升个人审美能力、创造意识。核心素养下的语文教学活动将因此全面开展，小学生也将借此学好语文，有更好的发展。
二、着重训练学生语言组织、使用能力，借助教材内容进行授课
在核心素养教学下，教师应该细致研究教材内容，合理利用课上时间为学生讲解语文知识。在这一过程中，教师需要注意学生在语文课堂上的参与程度、参与质量，并组织小组合作学习活动，来调动学生的参与兴致。经实践发现，教师努力做到这一点，能使小学生对语文课程充满兴趣。当小学生愿意学习、主动学习语文知识时，其语文学习效率会有所提升，教师可以在此基础上训练学生语言组织能力、使用能力，以帮助学生达到更好的语文学习效果。现如今，上述语文教学目标已实现，小学生已然能熟练构建、使用语言，且能在教师引导下、在教材帮助下，高效地完成小学语文课程的学习任务。
以《黄河是怎样变化的》这篇课文为例，在学习这篇课文时，教师可以在小组合作的帮助下展开授课，以充分调动班级学生的学习兴趣、探究兴趣，使班级学生能在自主阅读、小组探讨后，对黄河的变化过程有初步了解。具体表现为：在课堂上，教师可以先使用多媒体，向学生展示黄河的景象。需要注意的是，教师在这一环节，应该借助互联网多找几个和黄河相关联的图片，并以时间为顺序，向学生展示不同时期的黄河。这一举动，能激起学生探究欲望，相关小学生将主动阅读，并在讨论后，以组为单位表达自身想法。这一过程，能使小学生充分参与到语文教学活动当中，小学生更是能在上述活动中，有效锻炼个人语文自主学习能力、语言组织与表达能力。教师在学生展示后，帮助学生梳理黄河的变化过程，借此因此课程内容，能帮助学生加强印象，使学生跟上教学思路，真正了解黄河的变化过程。
三、着重训练学生语文思维、发展能力，合理创新语文教学方法
小学生本身具备一定的思维能力，但是在个人阅历、经验的影响下，其思维能力仍然需要锻炼、提升。面对这一情况，教师需要从自身入手，合理创新个人语文教学方式。在这一期间，教师需培养班级学生的语文思维能力，并在学生思维水平有所提升后，引导学生自主学习语文知识。在这一过程中，教师可以借助现代技术、设备辅助授课，这一行为能使当前语文教学的趣味性大幅提高。经实践发现，教师利用多媒体，向学生介绍、讲解本来十分抽象的知识，便于学生理解，学生也将凭借个人想象能力、思维能力，理解、掌握这部分内容。现如今，教师已然为小学生打造轻松、优质的语文学习环境。小学生基于这一条件学习语文，能在锻炼自己思维能力的同时，学好小学阶段的语文课程。
在学习过程中，学生需要凭借个人思维能力、想象能力，去研究、学习知识。为保证学生学习质量，使学生能顺利完成小学阶段的语文学习任务，教师应该细致研究核心素养教学要求，并以此为参考进行授课。就以《两个铁球同时着地》这一课为例，在学习这一课时，如果教师直接讲解课文内容，无法带给学生直观感受、体验，学生也无法在理解的基础上掌握相关知识。在核心素养教学下，教师可以尝试借助小实验调动学生学习兴趣，并在这一过程中，培养班级学生思维能力。对此，教师可以事先准备不同材质的小球，带领学生进行实验，并借此开展本课的教学活动。在这一过程中，教师需要注意学生的参与质量，在带领学生实验的同时，鼓励学生思考、想象，并带领学生逐一验证自己的想法，以帮助班级学生更好地学习课程内容。在这一期间，教师应确保小学生能深入参与到语文学习活动中，且将借此提升个人思维水平。为达到上述语文教学效果，使小学生能学好语文，教师应该做好准备工作。对此，教师应该熟悉教材内容，根据具体课程的教学需要，组织不同的教学活动。目前，教师已然能做到这一点，学生也因此得到优质的基于核心素养教育的语文教育。
四、结束语
总而言之，小学语文教师在训练学生自学能力、思维能力的同时，讲解语文知识，能使学生在学好语文的同时，有效锻炼、提升个人综合能力。笔者认为，这种基于核心素养培养角度展开的小学语文教学活动，更适合当代小学生，具有较强的开展价值。相关语文教师应该明确这一点，从多角度开展新时代下的小学语文教学工作。
参考文献：
[1]李敏. 基于核心素养导向的小学语文教学[J]. 华夏教师，2020（21）：76-77.
[2]马真盛. 基于核心素养导向的小学语文教学[J]. 科技资讯，2020，18（24）：24-25+28.
- 【发布时间】2022/4/12 8:37:21
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