【正文】  【摘 要】 小学阶段是学生数学学习的启蒙阶段，也是学生学习高级数学知识的重要基础。然而，由于许多学生没有养成良好的学习习惯，对数学语言没有清晰的理解，信息提取不完整，计算不够仔细，学生在解决问题的过程中经常遇到障碍。为了更好地促进学生的全面发展，在小学实施数学教学的过程中，教师必须以学生为本，结合学生目前遇到的困难，采取有效的指导方法，帮助学生提高学习意识，使学生掌握科学的方法，降低数学学习难度，深层次激发学生学习信心。
　　【关键词】 原因；学困生；策略

　　总体而言，小学数学课程的难度不是很高，造成许多学生学习困难的原因是学生自身对数学学习有一定的抵制，在学习过程中有逃避或退缩。在小学实施数学教学的过程中，教师不仅要教给学生有效的学习方法，还要促进学生独立思考，引导学生积极探索问题，从而促进学困生的有效转化。这不仅是教师在数学教学中研究和探索的重点，也是促进学生全面进步的有效切入点。
　　一、小学阶段数学学习困难的原因分析
　　（一）学生没有形成严谨的数学学习逻辑结构
　　数学学习是一个循序渐进的过程，从老师到学生再到家长，我们都需要做好充分的准备。对数学学习的各个环节都要给予足够的重视，以便更好地帮助学生打下坚实的基础，形成严密的知识情境。在数学学习的早期阶段，很多学生认为知识简单，复习工作的实施不够充分，导致学生在后续学习过程中经常遇到困难。
　　（二）学生学习过程中存有一定的敷衍心理
　　在小学实施数学教学的过程中，我们发现许多学生对数学学习有一定的敷衍心理。特别是，许多家长会在假期提前为孩子补课，这导致学生在数学学习上的新鲜感消失。在学习过程中，他们会有任性和冷漠的心理。如果他们觉得这部分课程很有趣，他们就会学习。如果他们觉得没有意义，他们就不想学习；觉得老师讲得有道理就听一听，如果老师讲的枯燥就不愿聆听。认为教师分配给学生的任务是学习的负担，学生在学习过程中注意力不够集中，导致学生在学习过程中缺乏积极进取的心理。一旦遇到困难，他们就会退缩逃跑。学习一段时间后，如果没有明显效果，学生就会放弃。学生自身没有养成良好的学习习惯，学习主动性较弱，遇到困难时容易退缩和逃避，导致孩子们的知识漏洞越来越多，学生在学习的道路上会越来越落后。
　　二、小学数学学困生转化的实施对策
　　（一）立足课堂，对学生实施正面积极的教育引导
　　在课堂教学过程中，许多学困生的突出问题是不能集中精力听，与老师和其他学生的互动意识较弱。为了更好地促进学生对基础知识的掌握，培养学生良好的学习习惯，教师应注重以课堂为基础对学习困难学生进行教育和指导。
　　首先，在课程讲解过程中，教师应能结合学困生的理解水平，有效地设计问题，巧妙地构建认知步骤，使学生在数学学习中感到简洁与有趣。以“可能性的大小”部分为例，教师不应该简单地向学生解释教科书中的概念，而是可以从生活问题入手，让学生分析一件事被做的可能性。例如，让学生思考3km的距离，步行、骑自行车和开车，哪种方式可以在半小时内到达。通过生动直观的案例，学生可以建立对可能性的直观认知。然后，结合中奖问题，学生们可以更好地理解获得不同奖项的可能性。为了让学生更容易接受学习过程，在学生身边建立认知基础。在教学中实时提问，与学生进行巧妙的互动，随时掌握学生的学习注意力。这样，我们就可以很好地避免学生在课堂上分心、注意力不集中等问题的发生。此外，在课堂教学过程中，教师应给予学习困难学生更多的积极鼓励。结合课堂测试，肯定学生的学习态度，帮助学生建立信心。
　　（二）有效互动，积极推进学生深度学习创新
　　在小学实施数学教学的过程中，教师能向学生讲解的例子是有限的。具体的学习和应用需要学生在学习过程中独立地尝试和探索，使学生能够消化和吸收数学知识，促进学生的积极应用。教师应在数学学习过程中与学生建立完整的互动氛围，使学生在数学学习过程中建立完整的互动氛围。在学习互动的过程中，学生可以向其他学生学习。引导学生之间的学习和交流，帮助他们更好地弥补思维漏洞。
　　（三）有效效价，使学生养成良好的自我约束意识
　　在小学数学教学落实过程中，为了更好地集中学生的学习注意力，促进学生的扎实进步，教师应该能够积极完善教学评价体系。通过过程评价和指标评价相结合的方式，对学生的学习成绩进行一段时间的持续评价。使学生能够关注自己的学习不足，提高学习的信心和勇气，开拓进取。在每堂课的教学过程中，教师都应该对学生的学习成绩给予积极而具体的评价。首先，通过自我评价的方式，让学生回顾自己是否能认真倾听课堂上师生的发言，参与课堂互动过程中的几个问题的回答，是否与其他学生一起参与游戏任务，是否能正确使用课堂上学到的知识。其次，它还可以打开你想对老师说的话。在每节课上及时提出你不明白和不理解的问题，并向老师倾诉你的学习愿望。从而帮助教师从目标、能力、方法和习惯等方面更好地指导学生的学习。
　　（四）课外辅导，帮助学生实现弯道超车
　　对于一些理解能力较弱的学困生而言，教师可以利用大课间休息、活动课、课后辅导等环节，进一步帮助学生学习和提高课堂上不理解的部分。首先，教师应鼓励学生独立提问，并为学生的学习盲点提供有效的课外辅导。其次，针对学生在学习过程中常见的一些问题，教师可以对学生进行专门的指导。例如，教师可以通过变体训练帮助学生快速突破一些薄弱环节。此外，教师还可以尝试在班内建立一个帮助小组，将学困生和优秀学生聚集在一起，督促和推动学困生取得更好的学习进步。教师和学生应该能够创造一种良性互动的氛围，通过师生之间的学习和交流，激发学生的学习欲望和挑战，帮助学生在弯道超车。
　　综上所述，对于小学阶段的学困生而言，要贴近学生的兴趣心理，实施有效的深度引导，为学生的学习和进取提供取之不尽的动力。在教学实施过程中，教师应在课堂上给予学生更多耐心，培养学生强烈的学习意志，营造灵活的课堂互动氛围，完善教学评价体系。逐步提高学学困生的学习自觉性，引导学生不断进步。
　　参考文献：
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