——《荷叶圆圆》教学案例

  [案例描述]
　　《荷叶圆圆》是一篇散文诗，语言优美，想象丰富。文中圆圆的、绿绿的荷叶成了小水珠的摇篮、小蜻蜓的停机坪、小青蛙的歌台、小鱼儿的凉伞。全文字里行间洋溢着童真童趣，让读者感受到夏天的美好。本文在表达上很有特点。第2～5自然段结构相似，句式相同，都是先通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的话语“荷叶是我的（   ）”这样的比喻句，让我们了解荷叶的样子和作用，然后写小动物们在荷叶下做什么，让我们看到荷叶下生动的画面，语言表达也富有节奏感。这有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会自主学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。
　　教学片段一：
　　学生知识经验相异，兴趣爱好有别，内心需求也不尽相同。语文教材中，特别是现在的许多课文都采用并列式段落，这些课文完全可以大胆放手，让学生选择自己最喜欢的内容重点精读，只有学生能自由地把学习的精力放在自己感兴趣的学习内容上，时间充裕，挖掘也就比较深入，再通过大家一起交流，对文章的理解相应就更到位了。而对一些涉及个人喜好的童话类型的文章，就更应该尊重学生的喜好了。《荷叶圆圆》中，我设计了这样一个片段：
　　师：我们先回忆一下刚才是怎样学习第二自然段的：1、读一读自己最喜欢的自然段。2、找一找谁做了什么，圈出具体的动作。3、想一想，想象圆圆的荷叶给他们带来快乐的具体画面。4、最后尝试着背一背。（出示小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片）荷叶的这几个小伙伴，你喜欢哪一个呢？
　　（学生自主选择）
　　师：你喜欢哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一自然段。待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。
　　（学生按照1、读一读；2、找一找；3、想一想；4、背一背的方法自主学习；3、4、5段）
　　师：相信每一位同学都有了自己的收获对吗？请一（2）班的四位小朋友说说他们的学习收获。
　　（播放学生录制好的汇报学习收获的音频）
　　师：刚才三位小朋友展示了自己的学习收获，你们肯定都跃跃欲试了，记得把你的收获说给爸爸妈妈听，他们一定会夸奖你的。
　　看到同学“上电视了！”于是，其他同学学习热情一下子变得高涨起来，激发了学生积极思考，争取下次出镜，出彩，学习效果明显好多了。课堂，不再是老师的“一言堂”，不再以教师的分析来代替学生的阅读实践，有了学生的个性化行为，激活了课堂教学气氛，点燃了学生想象的火花，学生对问题的理解已是水到渠成。这种能唤起学生全部热情的线上教学，提高了他们的语文素养，张扬了学生的个性，这节课真的是因学生而精彩。
　　教学片段二：
　　实践表明：儿童在学习语言和各种技能的最初阶段都是要借助模仿为“阶梯”。尤其是低年级学生，认知特点经历着由直观形象思维到抽象思维的过渡，此时，学生的“模仿性”也最强。根据儿童这一心理特点，教学《荷叶圆圆》时，我设计了这样一个片段：
　　师：看到小伙伴们都和荷叶玩得这么开心，又有许多小动物被吸引过来了，小蝴蝶、小蜜蜂飞过来了，小蝌蚪游过来了，咦，小青蛙还在荷叶上不愿离去呢，在她们眼里荷叶又变成了什么？他们又会怎么说怎么做呢？我们来看看一二班小朋友写的句子。
　　（出示四位小朋友的课文仿写）  
　　师：你们笔下的蝴蝶舞姿好美、小蝌蚪真有情趣、小蜜蜂真快乐、青蛙真活泼。小朋友们真能干，这不一篇全新的荷叶圆圆就这样诞生了，请你展开想象也来写一写，相信你也能创作出属于你的荷叶圆圆。 
　　我真为学生的奇思妙想感到振奋！也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。我没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地。我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。这样的线上课堂，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到线上课堂因学生而精彩，因学生而灿烂。
　　[案例反思]
　　看着《荷叶圆圆》课堂中学生积极性很高，我感受到他们心灵的愉悦，我不禁问自己：课堂，究竟是什么？我觉得课堂不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所，也应该让孩子成为课堂的主人。
　　课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎；课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程；课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志，没有人会被无情打击，更没有人会受到“法庭”式的审判；课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出课堂的时候仍然面对问号，怀抱好奇……如果要用一句话来概括，那么就是：焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。这样的课堂，也就是新课程所追求的课堂。
　　由此可见，在课堂教学中，我们教师要适度调控课堂，只要把学生当成学习的真正主人，就能使学生学得有声有色、有滋有味。让课堂活起来，让每一位学生都融入课堂，让课堂因学生而精彩吧！