【正文】  【摘 要】 在教学中，教师不仅是一个传播知识的角色，更要起到一个引导学生深入学习的作用。使学生在学习过程中实现更高效的目标，少走弯路，并且得到相对优异的学习效果，综合素质得到全面发展，是目前小学阶段教学的主要任务。深度学习是一种有效的学习方式，要求学生要利用高阶思维参与到学习过程中。深度学习能够有效转变浅层学习存在的问题，促进学生自主学习能力、实践能力和创造能力的有效提升。
　　【关键词】 小学数学；深度学习；教学观念；学习氛围 
 
　　由于小学生的认知能力水平仍然处于初始阶段，其只是将学习当成自身的一个任务，对于教师存在着较大的依赖性，缺乏学习的主动性，导致小学数学学习不够深入，学生的数学知识掌握不够扎实，无法深入地、透彻地掌握解题方法。追究其原因，主要在于学生在学习过程中未能充分地掌握深度学习策略。下面对于小学数学教学中如何引导学生进行深度学习进行了探讨和分析。  
　　一、小学数学学习的现状分析  
　　在小学数学教学过程中，由于受到多方面因素的影响和限制，大部分学生的数学学习只是停留于表面，缺乏学习的积极性和主动性。同时，教师在教学过程中也存在一些问题，导致小学数学教学无法达到预期的效果，对于学生的数学学习能力的提高也会带来严重的不利影响。当前小学数学浅层学习主要表现在以下几个方面。1.在小学数学学习过程中，学生所学的知识具有碎片化的特征，大部分小学生无法将不同模块以及不同知识点相互串联起来，这就导致数学学习零散化和模块化。由于数学知识之间错综复杂，不同模块知识并不是孤立存在的，而是相互联系的。所以，这种学习方式就会导致大部分学生的数学知识点掌握不够牢固，没有深入掌握知识点之间的内在联系，这对于小学生数学能力的锻炼和培养也将会带来严重的阻碍影响。2.在数学学习过程中，大部分小学生缺乏运用、分析以及评价的思维方式，导致他们的数学学习只是浅层化的学习。在数学学习过程中，大部分小学生也只是将此当做一项学习任务而已，其学习的主要目标在于获取良好的数学成绩。在这样的目的驱动下，学生往往只是机械地、被动地记忆相关知识点，模仿教师的解题方法进行解题，未能够深入理解解题方法背后的深刻内涵。3.在小学数学学习过程中，学生的发散性思维无法得到充分的锻炼，导致数学学习方法呈现出单一化的特征。由于不同学生的性格存在着一定的差异性，思维方式也有所区别，因此，学生在学习过程中应该结合自身的实际情况形成一套适合于自身的学习方法。但是，由于受到应试教育的影响，导致大部分学生的数学学习方法并无差异性。
　　二、小学数学教学中引导学生深度学习的相关策略 
　　所谓深度学习，其是与浅层学习相对的。深度学习，并不意味着教师所传授的知识点要如何的深奥，主要是指教师在实施教学过程中应该将学生的知识技能、已有的经验等紧密结合，主动构建学习过程。因此，在小学数学教学中，教师可以从以下几个方面引导学生进行深度学习。  
　　（一）加大对学生创新能力和实践能力的重视程度，促进学生深度学习  
　　在学习过程中，小学生是学习的主人，其在学习过程中占据着主体性的作用。为了更好地促进学生的深入学习，教师应该在教学过程中转换自身的角色，平等对待学生，与学生之间构建良好的、和谐的师生关系，给予学生充分的信任感，给予学生足够的思考空间。在教材中蕴含着许多现实的、有趣的且探索性强的教学内容，这些内容充分体现了学生的主体地位，有助于培养学生的思维能力、实践能力和创新意识。例如，在向低年级学生传授“8+5”的算法过程中，教师可以将班级学生分为若干个小组，要求小组之间比一比哪一组的算法更多。通过这种方式，小学数学教师可以充分调动学生学习的积极性，促使他们探索更多的算法，并且从中可以获得深刻的体会和收获。同时，小学生的合作能力、探究能力等也得到了充分的锻炼和培养，更好地实现小学生深度学习的目标。  
　　（二）提高数学知识的联结能力，促进学生的深度学习
　　数学知识点之间并不是孤立存在的，不同模块的数学知识之间有着紧密的内在联系。因此，教师在教学过程中应该注重提高学生的知识联结能力，这也是实现深度学习的充分体现。在数学学习过程中，教师应该充分发挥自身的正确引导作用，帮助学生理解数学原理、概念以及法则之间的体系结构，形成正确的知识网络结构，并且将其内化为学生自身知识网络中的重要组成内容。例如，在教学与四边形和三角形相关的知识内容时，教师应该充分意识到不同知识点联结的作用，进而充分锻炼和培养学生的知识联结能力，如学生亲自动手，通过旋转、平移或者复制等操作得到四边形；在面積计算过程中，将四边形的面积计算方式与三角形面积计算两者相联系，形成与图形相关的知识网络结构。在小学生数学认知结构构建过程中，联结被认为是关键和核心所在，这也是学生数学知识深度构建的关键所在。因此，在知识联结过程中，教师应该充分发挥自身的有效引导作用，帮助学生寻找到不同知识点之间的关联性，更好地实现深度学习。
　　综上所述，在小学数学教学过程中，教师应该根据不同学生的个体差异性，创造良好的条件，帮助学生形成正确的数学学习方法。同时，教师要充分意识到深度学习的重要性，加大对教学方法的探索力度，注重因材施教，提高学生数学学习的参与度，有效激发学生的学习兴趣，使学生的创新能力、实践能力以及自主学习能力等得到充分的锻炼和培养，实现小学生全面的、健康的发展。