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新课标改革下小学数学教育的适应性改变
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 在新一轮课标改革背景之下，小学数学教育也随之迎来了挑战和机遇。本文以新课标改革为出发点，结合自身教学经验，从以下方面探索小学数学教育的适应性改变策略。
【关键词】 新课改大背景；小学数学教育；适应策略；教学立体化
从传统的教育方式和新课标改革，也是从学生纯粹接受书本化教育转化为培养学生思想道德、情感体验、思维方法。从宏观上看，就是促进学生的全面可持续，用学习的每一门课程，经历的每一个时段来绘就不一样的人生。本着这样的教育目的和教育原则，就必须改变传统的狭隘的教育模式，对陈旧的小学数学教育进行创新性改变和创造性转化，探索出新的教育教学思路。因此，我结合了当前的教育状况提出了以下几点新课标改革下小学数学教育适应性改变的策略。
一、教学立体化
新课标改革中要求教学素材应要符合学生现实，具有立体感，要不同于往时平面化教学，这样不仅可以提升学生们的兴趣，勾起学生们的好奇心，还能鼓励他们利用立体化思维方式去发现问题、解决问题。在教授学生的过程中，自己也能够提高教学水平，形成“教学相长”的氛围。通过立体素材的展示这样的一种教学方式可以将抽象的东西立体化，正好适用于处于青幼年时期的学生们，他们缺乏这样一种立体的思维方式仅停留于平面的书本化知识。通过这样一种新颖的立体的教学素材案例可以带领学生进入全新的数学海洋。例如：
在苏教版四年级下册中第六单元的《找规律》中，传统的教育教学模式就是由教师在黑板上提出问题然后使用课本案例来教授学生，以此完成这节课的教学目标。显而易见，这样的模式不仅枯燥乏味缺乏趣味性，而且成效也很低。应该提高课堂的互动性和趣味性，比如可以鼓励学生一起来找一找教室里有规律的东西然后举手起来向同学们分享，大家一起观察一起交流，不仅可以提高学生们学习的效率还可以培养学生观察运用、综合分析、通顺表达的能力。
二、鼓励学生的自我思维
在传统的教育教学模式下通过教师灌输知识的方式显然已无法奏效，一个开放的学习空间和趣味的学习氛围才是学生真正所需要的。如果仅仅强调教师的主导性和绝对性，那么学生就会形成一种依赖，认为不会的老师都会讲，自己听着就好，课堂缺乏了趣味性和互动性，就成为了教师个人的“独角戏”。这样学生就会缺乏自我创新意识和独立思考综合分析能力，教师的教学能力也会止步不前。结合这样的实际情况，教师应该突破这种教育教学方式，创新课堂教学，意识到自己是学生和知识的使者，需要用普通平凡的生活实例来讲述不易理解的数学知识。教师通过一些暗示，指引学生自我思考，独立决问解题。
三、平衡学生的“独立性”和“合作性”
在同一个班级中，每个学生都是不一样的，由于家庭环境、教育观念、思维方式的不同，他们学习的效果也不同，掌握知识的能力也会有所不同。这就导致了学习中的学生个体差异性，这时，如果通过建立学习小组就可以达到意想不到的学习效果。因为学生之间他们会有他们自己的交流和学习方式，每个学生理解知识的能力也不同，通过会的学生自己的理解讲授给不会的学生，这样不仅可以加深会的那个学生对这个知识点的掌握，也可以帮助不会的那个学生理解这个知识点。学生的独立能力固然重要，但只要平衡好独立性和合作性之间的关系，对学生的学习是非常有帮助的。教会学生既要有独立思考的能力又要具备团队合作意识，这样就会有事半功倍的效果。鼓励学生相互交流，用自己的思维与数学知识产生碰撞，不断提高自己的学习能力，不断完善自我、提高自我。
四、协调好新课标和课堂作业间的矛盾性
通过实践分析出，教学活动应当从教师备课、授课、提问讨论、学生实践、课堂作业这五个方面来进行。然而课堂作业这最后的一步也成为了关键的一步，对知识的掌握和巩固全部都体现在了这里面。课后合理的课堂作业，不仅可以加深学生对当天所学知识的记忆，在做题过程中，将所学知识进行转化形成自己对这个知识点的理解。还可以监督学生去学习新的知识，更好地接受下一次老师的授课内容。在作业设计方面，应当符合如下原则：
1.趣味性
学生本身就具有一颗对未知好奇和渴望的心，如果课堂作业数量多且反复而枯燥，这样就会导致学生全然只是为了完成任务而写作业，这样的作业显然也只是为了应付了事。所以经过教师精心设计的趣味性作业就很有必要了。这就需要教师花更多的时间去发现去思考去创新去探索，为学生打造“贴身精神粮食。”
2.差异性
不同的学生具有个体差异性，他们学习理解能力不尽相同，学习进度和思想深度也会有所不同。如果能够根据教师的判断对班级学生进行分类布置作业，做到因材施教，这样可以将学习的知识最大化地教授给学生掌握。
3.实践性
学习知识不是为了卷满上的好成绩，而是要将学到的知识运用于我们的生活中，因此，要将知识和生活实际紧密联系起来，教师可以多安排学生参与一些有关的实践活动，写实践报告，分析出自己的观点。
总结
新课标改革的实行，并非是为了摒弃原有的教育教学模式，而是要突破传统的教学模式，在原有的成就和经验之下不断创新，探索出适合当代学生的小学数学课堂教学模式。
参考文献：
[1]王玉芳.探究新课改下小学数学教学方法的创新性研究[J].考试周刊，2022，（15）：62-65.
[2]郑永洪.谈新课改背景下小学数学教学方法的创新[J].新智慧，2021，（19）：21-22.
[3]王金明.基于新课改背景下小学数学教学创新策略分析[J].考试周刊，2020，（A2）：77-78.
【关键词】 新课改大背景；小学数学教育；适应策略；教学立体化
从传统的教育方式和新课标改革，也是从学生纯粹接受书本化教育转化为培养学生思想道德、情感体验、思维方法。从宏观上看，就是促进学生的全面可持续，用学习的每一门课程，经历的每一个时段来绘就不一样的人生。本着这样的教育目的和教育原则，就必须改变传统的狭隘的教育模式，对陈旧的小学数学教育进行创新性改变和创造性转化，探索出新的教育教学思路。因此，我结合了当前的教育状况提出了以下几点新课标改革下小学数学教育适应性改变的策略。
一、教学立体化
新课标改革中要求教学素材应要符合学生现实，具有立体感，要不同于往时平面化教学，这样不仅可以提升学生们的兴趣，勾起学生们的好奇心，还能鼓励他们利用立体化思维方式去发现问题、解决问题。在教授学生的过程中，自己也能够提高教学水平，形成“教学相长”的氛围。通过立体素材的展示这样的一种教学方式可以将抽象的东西立体化，正好适用于处于青幼年时期的学生们，他们缺乏这样一种立体的思维方式仅停留于平面的书本化知识。通过这样一种新颖的立体的教学素材案例可以带领学生进入全新的数学海洋。例如：
在苏教版四年级下册中第六单元的《找规律》中，传统的教育教学模式就是由教师在黑板上提出问题然后使用课本案例来教授学生，以此完成这节课的教学目标。显而易见，这样的模式不仅枯燥乏味缺乏趣味性，而且成效也很低。应该提高课堂的互动性和趣味性，比如可以鼓励学生一起来找一找教室里有规律的东西然后举手起来向同学们分享，大家一起观察一起交流，不仅可以提高学生们学习的效率还可以培养学生观察运用、综合分析、通顺表达的能力。
二、鼓励学生的自我思维
在传统的教育教学模式下通过教师灌输知识的方式显然已无法奏效，一个开放的学习空间和趣味的学习氛围才是学生真正所需要的。如果仅仅强调教师的主导性和绝对性，那么学生就会形成一种依赖，认为不会的老师都会讲，自己听着就好，课堂缺乏了趣味性和互动性，就成为了教师个人的“独角戏”。这样学生就会缺乏自我创新意识和独立思考综合分析能力，教师的教学能力也会止步不前。结合这样的实际情况，教师应该突破这种教育教学方式，创新课堂教学，意识到自己是学生和知识的使者，需要用普通平凡的生活实例来讲述不易理解的数学知识。教师通过一些暗示，指引学生自我思考，独立决问解题。
三、平衡学生的“独立性”和“合作性”
在同一个班级中，每个学生都是不一样的，由于家庭环境、教育观念、思维方式的不同，他们学习的效果也不同，掌握知识的能力也会有所不同。这就导致了学习中的学生个体差异性，这时，如果通过建立学习小组就可以达到意想不到的学习效果。因为学生之间他们会有他们自己的交流和学习方式，每个学生理解知识的能力也不同，通过会的学生自己的理解讲授给不会的学生，这样不仅可以加深会的那个学生对这个知识点的掌握，也可以帮助不会的那个学生理解这个知识点。学生的独立能力固然重要，但只要平衡好独立性和合作性之间的关系，对学生的学习是非常有帮助的。教会学生既要有独立思考的能力又要具备团队合作意识，这样就会有事半功倍的效果。鼓励学生相互交流，用自己的思维与数学知识产生碰撞，不断提高自己的学习能力，不断完善自我、提高自我。
四、协调好新课标和课堂作业间的矛盾性
通过实践分析出，教学活动应当从教师备课、授课、提问讨论、学生实践、课堂作业这五个方面来进行。然而课堂作业这最后的一步也成为了关键的一步，对知识的掌握和巩固全部都体现在了这里面。课后合理的课堂作业，不仅可以加深学生对当天所学知识的记忆，在做题过程中，将所学知识进行转化形成自己对这个知识点的理解。还可以监督学生去学习新的知识，更好地接受下一次老师的授课内容。在作业设计方面，应当符合如下原则：
1.趣味性
学生本身就具有一颗对未知好奇和渴望的心，如果课堂作业数量多且反复而枯燥，这样就会导致学生全然只是为了完成任务而写作业，这样的作业显然也只是为了应付了事。所以经过教师精心设计的趣味性作业就很有必要了。这就需要教师花更多的时间去发现去思考去创新去探索，为学生打造“贴身精神粮食。”
2.差异性
不同的学生具有个体差异性，他们学习理解能力不尽相同，学习进度和思想深度也会有所不同。如果能够根据教师的判断对班级学生进行分类布置作业，做到因材施教，这样可以将学习的知识最大化地教授给学生掌握。
3.实践性
学习知识不是为了卷满上的好成绩，而是要将学到的知识运用于我们的生活中，因此，要将知识和生活实际紧密联系起来，教师可以多安排学生参与一些有关的实践活动，写实践报告，分析出自己的观点。
总结
新课标改革的实行，并非是为了摒弃原有的教育教学模式，而是要突破传统的教学模式，在原有的成就和经验之下不断创新，探索出适合当代学生的小学数学课堂教学模式。
参考文献：
[1]王玉芳.探究新课改下小学数学教学方法的创新性研究[J].考试周刊，2022，（15）：62-65.
[2]郑永洪.谈新课改背景下小学数学教学方法的创新[J].新智慧，2021，（19）：21-22.
[3]王金明.基于新课改背景下小学数学教学创新策略分析[J].考试周刊，2020，（A2）：77-78.
- 【发布时间】2022/9/13 11:56:14
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