【摘 要】 现在很多幼儿园都在寻找身边的教育资源，探索将生活和课程相互融合，围绕生活开展教育活动。其实在我们的生活中到处都存在教育资源，幼儿在园的一日生活活动、大自然中的万物生长，形形色色的社会环境都可以挖掘出教育的价值。生活化课程的关键点是以幼儿的兴趣为出发点，基于生活开展的一系列课程，做幼儿身边的、熟悉的、感兴趣的课程，再让所学知识回归到生活中去。
　　【关键词】 生活化课程；生活教育；幼儿教育

　　生活决定教育，教育改变生活。生活对教育有着很重要的影响，特别是学龄前幼儿各项能力的发展更依托于现实生活。因此我们要重视生活教育，而生活化课程就是将幼儿园的课程和生活联系起来，相互融合所形成的一种课程体系。
　　一、生活化课程的意义
　　著名教育家陈鹤琴先生说过：“还原孩子生活的本来面目，给孩子生活原貌，让他在生活中学习。”那什么是生活化课程呢？我的理解是以“生活”为中心、为基础，基于“生活”所展开的一系列课程。而幼儿园生活化课程则是从儿童的兴趣点出发，从生活出发，在幼儿的一日生活中、大自然中、社会环境中寻找资源形成的课程，是幼儿身边的、熟悉的、易于理解的教育来源。
　　二、生活化课程的来源
　　（一）从幼儿的一日生活中寻找教育契机
　　幼儿园的一日生活皆教育，幼儿在园内所有活动，都有蕴含着教育的价值，如晨检、晨练、早操、进餐、喝水、如厕、午休等都可以融入到教育当中，从而衍生出相应的课程。我们会在每日进餐前，让幼儿们轮流担任报餐员，向大家介绍当天的食材，引导大家养成良好的饮食习惯，同时小小报餐员的语言表达能力也得到了提高；餐后让小值日生参与到卫生打扫中，通过参与擦桌子、扫地、拖地等劳动，锻炼了幼儿的动手能力，增强了幼儿的小主人翁意识。午休起床后，孩子们自己穿衣服、叠被子、穿鞋，生活自理能力得到了很好的发展，同时我们还发现在穿衣服的过程中，有些女生裙子后面的扣子不方便扣上，裙子的腰带不容易系上，小朋友们会自发地相互帮助，无形中孩子们关爱他人的品质和解决问题的能力都得到了提升，做事变得更加有条理。
　　生活化课程不仅可以促进幼儿养成良好的生活习惯，而且可以帮助幼儿掌握一些生活技能。孩子们从自己菜地收获了玉米，老师们抓住这一契机，鼓励他们自己动手，剥玉米粒做一道道美食。在班级厨房小课堂中，孩子们探究如何才能又快又完整地把玉米粒剥下来，小组内分工合作，有的清洗玉米粒，有的掌勺炒玉米，大家一起根据以往的生活经验商讨炒菜的流程并亲自实践。这样的活动，幼儿更乐于主动参与，以此获得的生活经验和生活技能也比普通活动课程中的知识更容易被掌握。因此，幼儿的一日生活中到处都存在教育的契机，我们要抓住这些教育资源，渗透到课程中。
　　（二）从自然界中探索教育资源
　　陈鹤琴指出：“活教育的课程是把大自然、大社会做出发点，让学生直接向大自然、大社会学习。”由此可知，生活化课程不仅仅局限于幼儿园内，应向外延伸到大自然、大社会。埋下一粒种子，观察记录其生长过程；观察一只小蚂蚱的外形特征和生活习性；探究蚂蚁如何搬运大自己身体数倍的食物；思考树叶何去何从的秘密……这些活教材都可以成为幼儿的关注点。幼儿年龄特点决定幼儿的学习方式与成人不一样，当儿童全身心地沉浸在一件事情里的时候，就开始有了属于自己的学习，同进促进每一个儿童在原有水平上发展。而生活化课程恰恰满足了幼儿的学习特点，推动幼儿发展的可持续性。
　　（三）从社会环境中挖掘教育资源
　　幼儿园园内的生活化资源有限，所以我们将生活化课程向外延伸到社会环境中，生活化课程从社会环境中的学习同样不可或缺，儿童的学习最终要回到生活中、回到社会中去实践。如：说说我的家庭成员，感受家人对自己的爱；寻找社区最美的地方，了解社区的各项功能；走进超市，了解商品的分类，学会合理规划自己的需求，选择自己喜欢的商品，付款时还可以把所学的数学知识用到实处；参观小学，走进小学课堂，感受小学和幼儿园的不一样，从而对小学的生活更加期待；走进村落探知民俗文化，激发热爱祖国、热爱家乡的感情……幼儿的年龄特点决定他们的知识积累来源于他所经历过的事情，而书本上知识是别人经验的总结，不易为孩子所理解，从生活中挖掘五大领域的课程，能调动幼儿的已有经验，比起书本上的知识更吸引孩子，更易让孩子理解，同时也培养了幼儿主动适应社会环境的能力。
　　三、生活化课程促进家园共育
　　生活化课程还极大限度的调动了家长的参与度，在一期关于火箭的活动中，家长和孩子一起通过上网或图书查阅资料、走进社会课堂、参观火箭发射基地提升已有经验、制作亲子手工……家长需要不断地发挥自己的优势，参与到活动中，与孩子互动，因此不仅增进了孩子与父母的感情，把家和园紧紧地联系到一起，实现了“三位一体”的家园共育。
　　四、结束语
　　幼儿园的生活化课程是源自于生活，并在生活中实践，通过挖掘生活中的教育资源，延伸出来的一系列课程。在生活化课程中充分体现了儿童的主体地位，培养了幼儿的生活技能，提高了幼儿解决问题的能力，同时幼儿多方面的能力也得到了发展，为幼儿更好地适应社会生活奠定了良好的基础。
　　参考文献：
　　[1]虞永平.生活化的幼儿园课程[M].北京：高等教育出版，2010.
　　[2]胡华.幼儿园生活化课程——回归传统、自然与本真[M].北京：北京大学出版社，2020.