【摘 要】 传统的教学中，教师对于综合实践活动课的讲解往往一带而过，认为提升学生的成绩是最重要的。教师应该转变传统的教学观念，加强实践教学，以学生为教学的主体，创新教学方式，从而提高他们的实践动手能力。笔者结合多年的教学实践，就小学数学教学中怎样进行综合实践活动课进行了以下几方面的研究。
　　【关键词】 小学数学；综合实践；策略

　　一、开展小学数学综合实践活动的现状
　　小学数学综合实践活动的课程建设与实施，在实际操作中存在着几方面的具体问题：一是课程内容不丰富。事实上，小数综合实践不仅限于测量、观察等活动，还包括对数学知识理解运用、数学意识与数学概念的建立等丰富的内容。二是学习活动形式化。小数综合实践需要开展多种形式、多层面的实践性、生活性、个别性的活动，而不仅仅是组织学生集体或小组式的社会实践、调查研究等活动。三是实践活动缺乏生活性。数学源于生活，生活中的数量关系与空间概念对小学生的数学理解与数学运用有重要的影响作用。小数综合实践活动如果脱离必要的数量与空间，脱离一定的数学运用情境，它就成了一种学生学习的负担，成了学生新的学习压力。四是课程评价不完善。教师是活动评价的主体，学生的自我评价、学生之间的相互讨论评价和家长的评价都比较欠缺，教学活动让教师成为了实践活动的指挥棒，不能起到调动学生参加综合实践学习活动的积极性。要想深度分析小学数学综合实践活动的教学价值，就要统筹分析教学实际内涵和教学特征，确保教学模式和教学内容之间能建构有效且统一的运行框架体系。
　　二、转变教育观念
　　传统教学模式，往往是采用言传身教的方式，这种教学方法依靠的是教师过去的教学经验，与书本知识讲解。这种方式，往往并不能满足时代教学需求，无法跟上学生学习需求。因此，数学综合实践的落实，与顺利实施就需要师生共同转变学习观念和教育观念。作为一种新型的教学方式，数学综合实践教学中，教师必须改变过去知识讲解的方式，而是要用言传身教的方式，根据教学内容，用实践的方式让学生了解与掌握知识。如在学习《平行与相交》一课时，教师便不妨带领学生观察窗框、门框、桌子的棱角等。在观察的过程中，导入平行与相交概念。这样做的好处是，学生能够在参与的过程中，更好的理解知识，提高知识认知水平。因此，我们必须转变教学思想，让教学思想打开学生的认知大门。
　　三、加强教学引导，以学生为主体
　　教师在进行实践教学时，应该确立学生是教学的主体，自身只是起着辅助作用。因此，教师应该摒弃原来的教学方式，采取鼓励教育和进行比赛等形式，将数学学习从原来枯燥和乏味的课程变为内容丰富多彩的课程，促进学生主动的学习数学知识。例如：教师在进行“设计图案”教学时，应该以学生为学习的主体，充分发挥他们自身的想象力进行实践活动课教学。教师可以让学生自主的利用平移、旋转和轴对称来进行图案的设计，不限定题目，让其通过他们自身的想象来完成任务，鼓励他们将日常生活实践和数学课本教学内容联系起来，从而设计出不一样的作品。此外，教师可以在课堂上举办设计比赛，通过对学生设计作品的展示，增强他们学习数学的信心，使其明白数学的内容不只是枯燥乏味的理论知识，还有丰富多彩的游戏活动，只要自己敢于想象和努力学习，数学知识一样可以成为其自身学习的乐趣所在。总之，教师在进行实践活动课教学时，应该发挥学生的主体作用，通过鼓励和举办设计比赛等形式，促进其学习数学知识的主动性，从而促进其数学学习能力的提高。
　　四、活动应以学科知识为支撑，社会生活为载体
　　“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”，是荷兰数学家、教育家氟赖登塔尔提出的“数学现实”原则。基于这个原则，小学数学教学应从学生的实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化；使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，从而了解数学价值，培养数学意识，体验生活，认识社会。
　　小学数学实践活动是数学学科内的综合实践活动，其活动过程是“做数学”的过程。数学实践活动教学研究中我们进一步认识到，数学实践活动的“做数学”的过程不是一个独立的学习新知的过程，而是在学生已有的生活经验和知识背景的基础上，综合运用所学的知识解决问题。所以这样的数学实践活动过程应由三部分组成，即首先根据数学现实找出所要研究的对象，其次是引导学生自己探索、合作交流，最后对活动进行评价小结，进行反思。所以数学实践活动的“做数学”过程是让学生体验数学、应用数学、进行数学反思的过程。
　　数学实践活动不是脱离学生所学教材的实践活动，要使得数学实践活动能促进学生的发展，就要使数学实践活动与平时的数学教学进行整合，服务于学生所学习的内容。纵观整个小学数学教材，数学实践活动存在于“与教材密切联系的数与运算和其它概念的发现，空间与图形部分的几何形体的认识，与学习内容密切联系的生活中数学信息的收集、整理和分析等”；存在于由生活引发的，用所学知识来解决的生活中的问题，说明生活中的某些现象。数学综合实践活动不同于一般的数学活动教学，它是以解决问题为抓手，在这个过程中，培养学生发现问题、提出问题综合运用数学思想方法分析解决生活中的问题的能力，激发学生的创新意识，培养学生的数学意识和数学精神。
　　总之，在时代发展的过程中，旧式教育模式必然会被新式教育模式取代和淘汰。新式教育会更符合时代发展需求，以及当前时期学生学习特性做调整。综合实践学习，正是利用了小学生厌烦学习、兴趣广泛与天生好动的特点，做针对性教学。这种教学模式将传统的书本教学，变为实践教学，用新鲜的教学方法刺激学生对知识的深层渴望兴趣，从而让学生在活动的过程中，产生浓厚的学习欲望。此外，这种教学方式还能够改善师生关系，加强学生知识记忆，是一种良性的教学方法，对学生终身学习习惯养成，能够发挥明显的帮助作用。
　　参考文献：
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