【摘 要】 小学藏语文合作教学是以师生互动推动教学任务的完成，是促进教学成效提高的有力手段，也是提升学生能力发展水平的有效路径。本文重主要论述在小学藏文教学中实施合作性教学的现状分析；合作学习在小学藏语文教学中的重要性以及在小学藏文教学中实施合作教学的策略和方法。　　
　　【关键词】 小学藏文；合作学习；有效教学；策略探究

　　小学藏语文合作教学，是指教师引导学生相互合作开展学习研究，以师生互动推动教学任务的完成。合作教学是相对于传统教学模式中的单向灌输模式提出的，是对新课程理念体现学生主体地位和促进学生全面发展要求的贯彻落实。合作教学模式既是促进教学成效提高的有力手段，也是提升学生能力发展水平的有效路径。在现代社会飞速发展的今天，要想顺应时代潮流，教育教学模式必须进行改革，由原来“授人以鱼”转向“授人以渔”，以培养学生学习能力和适应能力契机，使学生快速掌握合适社会发展需要的知识与技巧。“学会学习”成为教育者们的共识。基于此，国家基础教育课程改革明确提出课程学习新理念——建立自主、探究、合作的新型学习方式？。在教学改革中，许多教育教学工作者对合作教学进行了深入研究与探讨，并逐渐普及到中小学课堂教学实践中实施应用，收到了良好的教学效果。但还在高原藏族地区，合作学习教学模式的应用还存在诸多不足之处。本文笔者就小学藏语文合作学习有效教学策略探究谈几点见解。
　　一、在小学藏文教学中实施合作性教学的现状分析
　　部分藏文教师受传统教学观念影响，只注重应试教育，为自己评职晋级疯抓教学业绩，忽视学生的能力培养，对现代合作学习教学模式不深入探究，不敢积极实践，真正应用于课堂教学中，只把合作性学习当成一种暂时性的活动。一些小学藏语文教师虽然认同合作学习可以培养学生的学习能力和适应能力，但还是片面认为合作学习花费的时间较多，见效慢，影响自己的教学业绩，得不偿失，因此不敢轻易进行合作教学实践，导致合作性教学模式推进缓慢。
　　二、合作学习在小学藏语文教学中的重要性
　　随着新课改的逐渐深入，合作学习逐渐普及应用到小学藏语文教学中。合作学习在小学藏语文教学中的应用顺应了时代的潮流、满足了新课改的要求，合作学习的教学方式有利于发挥学生的主体性，促进和谐师生关系的建立，增强学生独立学习的能力；在合作学习的过程当中，学生们为了共同的目标、共同提高、共同进步、相互促进以及相互合作，合作学习在提高小学生解决问题能力、独立思考能力以及学习能力的同时也促使教师的职业素养得到了提升；小学生的健康成长对于我们祖国的未来具有重要的意义和价值，合作学习在小学语文教学中的运用有利于匹配小学生的身心发展的规律，有利于加强师生间、学生间的交流和沟通，增强他们的感情。
　　三、在小学藏文教学中实施合作教学的策略和方法
　　在新课程教学背景下采用合作教学，可以很好地解决教学角色定位的问题。在藏语文合作教学中，藏语文教师是教学的策划者和组织者、引导者，小学生才是合作教学的主体。合作教学是通过引导小学生进行有效的合作探究，体验知识形成的过程，实现小学生学习能力的全面成长。那么，藏语文教师怎样才能更好地运用合作教学，强化教学实际效果呢？须从以下几方面入手。
　　（一）注重营造课堂上良好的合作气氛
　　合作教学充分体现了新课程关于师生平等的要求。新课程教学理念强调教师与小学生之间是平等的，不是服从与被服从的关系。教师要摆脱传统教学中高高在上、发号施令的自我感觉。自觉放下身段．俯首融入学生之中。这样才能有利于小学生在课堂上形成大胆提出问题，畅所欲言，集思广益，形成宽松民主的课堂气氛，为学生之间、师生之间成功合作学习奠定基础。
　　（二）根据学情合理分组
　　合作学习一般都是以小组的形式展开，这就要求老师首先把学生分为几个小组，当然这种分组方式也绝对不是没有任何的理由，应当按照小学生的不同基础进行分组，绝对不能把基础好的学生或者基础差的学生分为一组，因为这样不利于小组之间的相互学习，基础层次一致的话就找不出小组间的学习特色，非常不利于合作学习的开展。比如小组中的男女比例应该是基本一致的，兴趣爱好也应当基本相同但基础层次应当是不同的，每个小组中应该有几个藏语文学习基础很好的学生，这样才能带动小组中其他学生的学习，有利于合作学习的开展。
　　（三）合作教学中藏文教师要充分发挥引导作用
　　新课程背景下的合作学习要充分发挥小学生的学习自主性，促进小学生的自主学习和自主探究。合作学习决不是老师对其放任不管，而是要在教师的有效引导下开展合作学习，进行师生互动，生生互动，小组讨论共同探究知识。在开展互动学习过程中，教师要注重巡视，留心观察互动情况，及时进行引导，解决学生的疑难。
　　（四）教师俯首倾听尊重学生，促进学生间的交流合作
　　课堂合作教学不仅包含教师与小学生之间的双边互动。而且包含小组内部成员之间的分工合作。而且，在整个合作学习过程中，小学生之间的合作交流非常重要。我们要重视小组内部成员之间的合作交流，同时要重视小组之间的竞争和协作，使合作小组建立起一种互助合作关系，增进小学生之间的信息沟通，让小学生积极参与教学过程。
　　（五）科学客观公正展开评价
　　教师要针对小组合作学习出来的成果，对每个人和每个人的贡献进行点评，另外，要让小组成员互相点评。小组合作学习模式必须借助长期培养和训练，老师在日常教学中采用不同教学方法，促使小学生使用各种学习方式，锻炼学生的发散性思维。在各小组合作后，要组织学生实施客观、全面的评价。同时，不仅要重视对小学生学习知识展开检测，例如：书面测试、课堂问答等，也要对小组汇报内容实施点评，优点给予肯定表扬，并拓展合作学习方向。尽量取消消极、定性的评价，以促使小学生更快更好地发展。
　　总之，课堂教学就是让小学生亲身经历知识的形成与应用过程，通过动手实践，合作交流和解决问题。这样不但能培养小学生的探索及创新能力，更重要的是能让小学生掌握与别人合作的方法和能力。新课程理念正是要转变传统的教学观念和学习观念，目的是促进小学生的全面发展。小学生全面发展不仅要求教师转变教学观念，更要求小学生转变学习观念。
　　参考文献：
　　[1]朱万香 . 小学藏文教学中的合作学习教学组织策略探析[J]. 教学研究， 2013.
　　[2]顾春红 . 试论合作学习在小学藏文教学中的运用[D].上海师范大学 ，2005.