【摘 要】 语文新课程标准对小学阶段语文阅读教学提出了全新的要求，认为小学语文教师应该从语文学科核心素养入手对学生实施阅读引导，在阅读教学中强化学生的语言能力、思维能力、审美能力和文化理解能力等。基于此，在本次研究中尝试引入先进教学理念，针对提升语文阅读教学有效性的策略进行分析，力求能为小学语文教师优化创新阅读教学提供理论参照。
　　【关键词】 小学教育；语文教学；阅读教学；有效性

　　在立德树人根本任务在小学语文教育领域得到贯彻落实的背景下，小学语文教师受到素质教育理念和语文新课程标准的影响，深刻认识到对阅读教学进行改革创新的重要性，并从不同的角度针对小学语文阅读教学改革进行了多元化的探索，力求能构建全新的小学语文阅读教学模式，促进阅读教学、语文教学有效性得到明显的提升，为新时期语文阅读教学改革活动的系统推进提供了良好的支持。
　　一、创设情境，激发学生阅读兴趣
　　新时期随着信息技术在语文教育领域得到相对广泛的应用，小学语文教师在探索语文教学改革的过程中，尝试发挥信息技术的作用突破传统僵化教学模式对学生思维产生的束缚作用，与时俱进的将新媒体技术、微课技术等融入到课堂阅读教学指导活动中，不仅能打造个性化的师生互动空间，还能通过创设教学情境，激发学生的阅读学习兴趣，营造生动性、交互性相对较强的教学环境，使学生能在阅读语文文本内容的过程中，感受到学习的乐趣，进而提高学生阅读学习有效性，促进学生人文素养得到进一步培养[1]。
　　例如教师在对苏教版小学语文教材中《蘑菇该奖给谁》课文内容进行讲解的过程中，教师就可以结合多媒体技术的应用创设生动形象的教学情境，将《蘑菇该奖给谁》课文内容以动画片的方式呈现给学生，确保学生通过观看趣味动画产生阅读课文内容的兴趣，能从不同的角度对课文内容产生形象化的感知。在此基础上，教师引导学生对文本内容进行阅读，并将文本中涉及到的内容与动画片中的内容进行一一验证，能加深学生对课文内容的印象，辅助学生对文本内容进行学习和理解，进而真正突出小学语文阅读指导教学的综合效果，帮助小学生逐步养成良好的阅读学习兴趣。
　　二、联系实际，激活学生情感体验
　　小学语文教材中涉及到的阅读篇目一般与学生的生活存在紧密的联系，教师挖掘学生生活实际对学生实施阅读教学引导，能将生活化内容与小学语文阅读篇目融合在一起，增强阅读教学对学生思想情感的影响力，进而优化阅读教学指导效果，使学生的综合阅读能力和探究能力得到进一步增强。所以在教学活动中，教师要结合各年级学生的生活状态进行分析，选取与学生生活紧密相关的内容作为切入点，对阅读教学活动进行调整和创新，进而确保能在阅读教学中激活学生的情感体验，保障学生在阅读学习方面对教材中的课文内容形成深入系统的理解。
　　如教师在组织学生对《母亲的恩情》课文内容进行阅读学习过程中，就可以联系学生的生活实际对教学活动进行设计，具体可以引导学生回顾自己与母亲的故事，或者结合自己的生活实际说一说对母爱、母亲恩情的理解，并在班级中分享。在教师的引导下，学生能对母亲的恩情形成更加明确的认识，在此基础上教师要求学生带着情感阅读课文内容，感受课文中所讲述的母亲的恩情，能引发学生的精神情感共鸣，使学生的情感体验得到激活，进而在阅读学习基础上对课文内容、课文抒发的情感以及课文所表达的教育意义等形成更加深刻的认识，对学生系统阅读课文内容和学习语文知识产生积极的影响[2]。
　　三、小组合作，发展学生阅读能力
　　小组合作学习是新时期基于新课程改革思想，为了在教育实践中突出学生主体地位提出的重要教学理念和教学方法，在小学语文阅读教学活动中，教师组织开展小组合作教学模式，能引导学生积极主动的参与到阅读探究活动中，并且发挥小组成员优势互补的作用，集体挖掘课文内容和理解课文内容，充分发挥学生的主观能动性对学生的独立思考能力、团结合作能力等进行培养，确保学生保持积极的阅读状态，提高阅读教学有效性。
　　如教师在对《欢乐的泼水节》课文进行阅读指导过程中，就可以要求学生以小组为单位，设置小组探究阅读学习任务，即要求小组成员对泼水节民族文化传统、民族风俗、神话传说等相关资料进行搜集和整理，然后对课文内容进行阅读，小组成员从课文中提炼有价值的信息，总结课文要点以及课文在表达民族团结思想方面的教育意义。在小组成员分工合作搜集资料并进行阅读的基础上，能提高学生阅读学习的效率和效果，增强小组成员自主阅读意识，有助于循序渐进提升小学生的语文阅读学习能力[3]。
　　四、拓展阅读，提高学生人文素养
　　随着开放教育理念在小学语文教学改革中得到广泛应用，小学语文教师在阅读教学中为了提高教学有效性，不再局限于课文阅读教学指导，并且为了培养学生良好的阅读兴趣和习惯，还结合教学内容组织学生参与到拓展阅读中，丰富教学素材，拓展阅读教学指导的范围，在广泛阅读中重点对学生的文化理解能力和人文素养等加以培养，促进小学生语文学科核心素养得到逐步的强化。
　　如在《卧薪尝胆》课文阅读教学基础上，为了拓展阅读范围，教师就可以向学生推荐一些历史故事、成语故事方面的阅读篇目，如《班门弄斧》、《东施效颦》、《不学无术》、《闭门造车》、《百折不挠》、《防微杜渐》等历史故事，并要求学生在对历史故事进行阅读的过程中总结其中的哲理，说一说历史故事阅读对个人成长的影响等[4]。如此就将课外拓展阅读教学与德育教育融合在一起，创造了培养学生人文素养的教育条件，不仅阅读教学有效性会有所提升，还能对学生的综合素质加以培养，有利于在新课程改革背景下切实提升小学语文阅读教学对学生全面发展的影响力。
　　结语
　　综上所述，在全方位推进小学语文教学改革的过程中，将阅读教学改革作为研究对象，选取不同的阅读教学方法积极提升阅读教学有效性，能为学生参与语文学习提供科学的指导，突出小学语文教育教学活动的综合效果，进而为小学生在深入学习语文知识的基础上实现全面发展营造健康的教育环境。
　　参考文献：
　　[1]孙召珍. 小学语文阅读教学的问题与策略研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
　　[2]钟玉卿.如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].文教资料，2019（23）：78-79.
　　[3]黄振斌.提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].江西教育，2019（24）：52.
　　[4]陈振强.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].课程教育研究，2019（26）：107-108.