【正文】  【摘 要】 本文通过建立良好自学班风，注重培养先学生的学习意志，注重加强学法指导、注重改变课堂教学程式，注重放手让学生自学探究等方面进行探究如何培养小学生自学能力。旨在为同仁提供参考与借鉴。
　　【关键词】 小学数学；自学能力；培养；方法方法探究

　　小学阶段的学科教学是为奠基而展开的知识与方法并存的教学，又特别是在信息复杂多元、周期变短、项目曝增的多媒体时代，更需要我们增大教育宽度而强化学生自学能力的培养，让学生能在长远发展中有较好的自学技能以满足他们在社会竞争中抢占生存之道。新课标明确要求不能过于注重知识而教，而应为学生终身学习打好基础。因此，在小学阶段数学教学中，教师应强化学生自学能力的培养，通过多渠道多样化的教学方法让学生获得“我能学”“我会学”的自信心和实践底气。在“五育合一”新教改推进中，学生知识学习不再是被动吸收，机械记忆，重复性练习的教学模式。而要在新教改推进路上积极探寻给学生建立一个有意义的学习过程，让学生在该过程中有强烈的自学意愿而参与到“我要学”中来，并在问题解决中“尝试”“体验”和“经历”学习的快乐，和吸收新知识创建自己的较为稳定的认知结构。因此，在小学数学教学中，必须加强学生自学培养，发展学生思维能力。那么，在小学数学教学中如何培养学生的自学呢？
　　一、注重营造良好的自学班风，让学生产生自学需求
　　良好的自学班风是一种积极的潜在外因，能促进学生参与到自学行列中来。作为小学数学教师，应在创设愉悦教学氛围的同时不要忘了自学班风的积极作用，其在促进学生形成良好自学习惯方面往往比课堂主阵地的和谐氛围更具有催人自学的作用。因此，在教学实践中，需要数学教师通过各种教学手段和教学方法去营造良好的自学班风，让学生产生“我要学”的需要。要到此目的，数学教师在课堂教学中应多采用趣味行教学，有利于促进学生数学学习兴趣，产生自学欲望。在数学课堂上具体可采取讲谜语、讲故事、唱歌、动手操作，甚至游戏、比赛等形式来增强教学趣味性和课堂氛围生成创设。例如，“元角分”知识的教学，教师可创设超市购物的实体情境，让学生身临其境去采购，在用钱中感受到钱的大小和计算，这样更利于学生增强体验，感知人民币在现实场景中的应用。有了这种切身体会，学生自然就会感受到小学数学的乐趣，感受到数学知识在实际生活中的重要作用，从而激发学生学习数学的积极性。
　　二、注重培养先学生的学习意志，养成良好的学习习惯
　　心理学家认为：“意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展，困难是培养学生意志力的'磨刀石'”。有些学生在开始自学时，由于尝到了老师未教、自己已会的甜头，有了一定的自学积极性，但时间一长，原有的不良学习习惯又卷土重来。只顾应付书面作业，根本谈不上自学了。针对这种情形，教师要通过个别谈心，双向交流，重新激励。个别学生开始时自学热情很高，学习成绩也有明显进步，但后来忙于应付作业或其他因素影响，自学就流于形式。鉴于此，教师就要很好与学生沟通谈心交流，引导他们进行两比：一是与原来基础成绩相同的同学比，这些同学由于坚持了自学，成绩明显进步，而且比较稳定；二是与他自身相比，在坚持自学时，成绩明显上升，而且学得轻松，一旦懒惰情下来，成绩明显下滑。通过多次谈心对比，使学生感到，坚持自学与不不坚持自学，学习效果大不一样，从而提高认识，转变学习态度，激发起重新坚持自学的热情，学习成绩也会有明显的回升。
　　三、注重加强学法指导，使学生获得自学方法
　　知识再多，如果没有良好学习方法支撑，其学习能力也不会得到相应提高。因此，在数学教学中，教师不可只顾传授知识而忽视学法指导，应具有“教是为了不教”的教学意识而做到“鱼渔并授”，才能让学生在知道“是什么”的过程中获得“怎么学”的方法。只有这样，学生在自学过程中获得的知识就远远大于在教师讲授过程中获得的知识。。例如，在教学《百分数》中《税率》时，教师可以指导学生到生活中去实地调查，通过教师事先预设提纲，有目的的开展针对性访问活动，让学生了解目前银行税率问题。学生在有导向的调查中，就能很快感受到调查实践这种学习方法的积极意义，并且在以后遇到类似问题时就会想到现场调查这种学习方式。
　　四、注重改变课堂教学程式，为学生创设足够自学机会
　　传统的课堂教学通常是以教师为主体而展开的以“组织教学、旧知复习、新课教学、新知运用实践和作业布置”为套路的五级教学程式，或者是更为简化的“复习，新知教学和布置作业”的三级教学模式。这些教学模式几乎是各个学科教学的统一做法，其致命弱点就是基于“以知识为基础”“以教师为中心”“以考试为追求”的实践，其直接后果就是严重限制了学生主观参与和个性的发展，显然不适合“以创新意识和实践技能为基础”的素质教育新目标，更不适合竞争时代下教育使命的应要目标要求。要知道，教育的目的是解放而不是让学生思维更禁锢。这就要求教师在教学过程中融入“开放式学习”的新理念和新方法实践，为满足学生的创造性学习需求搭建平台，提供自学机会，有足够的学习时间和空间作保证。在这样教学背景下学生自学能力的培养，才算得到了切实有效的培养。
　　五、注重放手让学生自学探究，放飞学生思维
　　《新课标》指出：“要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心”。教师要承认学生的个体差异，也要相信自己的学生经具备了自学的能力。因此，教师应大胆放手，给学生一个自主探究的自学时间和空间，这样既能够让充分体验学习过程，也能增强学生的学习兴趣和自信心，提高学习效率。例如在要求学生自学《三角形的面积》时，不能让学生只是随便看看书，而教师要为学生以定拟定自学提刚，让学生带着问题进行自主探究。在自学中用笔写出不懂的问题，去寻找解决问题的途径，激发了其探究的欲望，从而激发探究的欲望。在课堂上可以让学生通过动手践、自主探索、合作交流来验证三角形面积计算公式，从而透彻地理解公式的形成过程和应用方法。学生在自主探究过程中获得了丰富的实践能力，形成了应用意识，也为后续学习奠定了基础。
　　总之，在培养学生数学自学能力方面，只要数学教师充分相信学生，尊重学生，注重教给学生有效的学习方法。能力为学生搭建自学平台，细心引导，为学生创建足够的时间去阅读，去提问，去操作，去观察，去思考，去讨论，去实践，去评估等。学生就会在此过程中获得学习的自信，自学的乐趣，自学的积极性，学生的自学能力就会得到很好发展和提升。
　　参考文献：
　　[1]周丽，浅谈小学生数学自学能力的培养[J].新课程学习，2012年。