中国学术文献网络出版总库

节点文献

浅谈核心素养下小学班主任德育工作的策略与创新

 

【作者】 马彩霞

【机构】 新疆石河子一二一团第一中学

【摘要】

【关键词】
【正文】  【摘 要】 一个班级学生整体思想品质的高低,不仅是对学生个人素质成长具有发展意义,而且直接影响整个班级学习效率、成绩以及班级管理的质量水平。因而,班主任有效开展对学生的德育,是培养学生发展成长和有效管理班级的最重要抓手之一。本文结合班级德育经验,就小学班主任如何在班级中开展德育工作进行了探讨。
  【关键词】 小学;班主任;德育

  德育要从小抓,这对学生终生的素养发展起着决定性的奠基作用。况且,对于一个班级来说,搞好了班级的德育,不仅是对学生个人的发展有益,而且对整个班级的管理、整个班级的学习起到有效的支撑作用。所以说,一名班主任要想做好班级工作,就必须抓好德育。有了德育这个纲,班级的其他工作(比如学习、纪律等)都容易组织开展。
  那么,小学班主任如何开展德育工作,才能保证有效、有质呢?下面,结合自身的班级德育工作经验,谈几点看法。
  一、班级德育要常抓不懈
  对于小学生的德育,要有持续力。这就如同是逆水行舟,不能有丝毫懈怠——小学生的心智还没有发育成熟,他们接收的德育理念如果不进行持续的培养,很容易出现“狗熊掰棒子”的现象,刚学了“要帮助同学”,三天热度之后,一切又归于平常。所以,对小学生的思想品德教育,我们班主任不能仅靠一两次班会、一再次主题活动来完成,而是在日常的班级管理中对德育工作常抓不懈,时时刻刻有意识地对学生进行德育。这样,持续作用于学生的思想实践,使他们对思想品德的理念认知发展为一种行为习惯,从而固化为他们的素养。
  在日常的班级管理工作中,班主任利用一切可以利用的时间和机会,对学生进行思想品德的引导。比如早晨迎接学生进校,我们对学生热情而有礼貌地问候,帮助他们整理整理服装;比如在晨读的时候,结合晨读的内容,顺便对学生的思想进行引导;比如发现学生思品行为上的问题,不仅要对学生进行批评指导,而且利用时机在班级中进行针对性的教育……班主任在实施德育的时候,不要怕麻烦,也不要怕反复。通过这种日常的“唠唠叨叨”,持续对学生的思想进行影响。
  二、班级德育要关注细节
  有些班主任对班级进行德育,视角放得比较大,只管宏观教育和整体教育,而不注意对学生的细节管理和教育——试图通过在班级中开展的集体性教育活动来实现对全体学生的德育。当然,集体性教育确实是对整个班级的德育起到关键性的作用,而且也是班主任抓德育的主要形式。但是,这种只从宏观、集体视角去组织德育的策略,往往会造成德育细节上的缺位,而使得德育工作“粗枝大叶”,有整体方向,而缺乏具体的针对性。
  比如我们对学生进行爱国主义教育,通过班会、通过主题参观活动,等等,对班级学生进行了整体教育。但如果你不关注学生的行为细节,就可能会错失一些针对性的教育时机。比如,一位学生在周一升旗的时候,眼睛东张西望——很多班主任认为这个是学生个体的问题。所以,只对这位学生进行了个别的教育,而没有把这个细节问题放到班会上、班级里去引导——这其实有个问题,大多学生在升旗时没有这种行为,其实并不代表他们已经认同的“要尊重国旗”这个理念,而可能是怕被老师批评,而装模作样地向国旗行礼。而如果我们抓住个别学生的个例,对全体学生进行教育,则可以使一些学生的隐性思想问题得到纠正和解决。所以,班主任对学生进行德育的时候,不仅要从大道理、普适性这个方面去做,而且要抓住学生的细节问题,拿到班级中进行整体教育。这样才能保证教育有针对性,有具体的实效。
  三、班级德育要俯下身去
  很多班主任在开展德育的时候,有个很大的问题就是教育的内容和形式“想当然”——“我”认为应该教什么就是教什么,“我”认为学生喜欢什么形式就是采用什么形式。完全不考虑学生的学情,也不考虑学生的真实需求。这样,就可能造成德育教育效率比较低,学生兴趣度不高的问题。比如说,我们想对学生进行传统理念的教育,这里面就有很多具体的方向,如文明礼貌、尊老爱幼、爱国爱家……等等。假设班主任想对学生进行文明礼貌方面的教育,就在班会中对这个理论进行大讲特讲。而实际是,这个班级的学生在文明禮貌这方面做得很好,班风很正——这种不了解学情的教育,不仅是一种重复教育,而且还对学生产生了一种负面心理暗示。学生会想,“老师这么强调文明礼貌,难道我们做错了什么?”这无形中成了对学生的一种“批评”,不仅效率不高,而且学生还可能产生抵触——所以,班主任要想对班级进行有效德育,最好是俯下身去,仔细观察自己班级学生的行为举止,跟他们聊聊天、谈谈心。通过这些准备工作,发现学生真正的思想问题,找到他们的发展需求。这样,再来组织德育,学生就会感到“亲切”,因为是他们关注的问题;就会真实有效,因为是他们的短板。
  除了以上三点,小学班主任开展德育工作还需要注意几点:一是要注意自己的言行,以身为范;二是要注重班级德育氛围环境的构建,用环境影响学生;三是要构建规范的管理制度,以制度育人。这些策略,在小学班级的德育中,都是不可或缺的,需要班主任整体把握。
  参考文献:
  [1]韩义兵.小学班主任教育工作随笔[J].中国校外教育,2016(21):41-42.
  [2]曹月香.浅谈初中班主任德育教育工作[J].新课程研究旬刊,2015(2):125-126.
  • 【发布时间】2023/3/9 10:26:59
  • 【点击频次】183