【正文】  小学道德与法治教育的中心任务是培育学生良好的思想品德，提高法律意识，培养成集坚实学习基础、技能和良好品德、观念为一体的优秀人才。为让孩子符合社会生活的要求，学校道德和法治教育需要引起相应的关注，以培育孩子的核心素质为宗旨，把思想教学和现实教育相结合，这对孩子的终身教育来说有着重大价值。我觉得，基于自身素质的学校道德和法治教育应该在如下几个方面进行。
　　一、促进教学资源的整合，增强教学效果
　　翻开小学校道德与法治课本，里面的教学内容一般都与中小学生们的生活密切关联，有着很强的实用性特色，在课堂教学时，老师以课内知识为教学核心，同时又要对教材中的教育资源加以利用，以扩展课堂教学的涵盖范围，从而增加了道德与法治课堂教学的实效性。例如，以《可怜的哺乳动物》一课教学为例，我觉得，老师不但要利用课本中的知识培养爱护动物的意志，加强他们的社区责任心，而且要注意收集那些课外的信息和事例，使他们了解到当前那些街头哺乳动物的生活状况和境遇，认知到哺乳动物是值得我们做出行为来维护的。另外，老师也可以介绍那些人与动物之间和谐相处的事例。例如，在印度尼西亚普吉岛，曾有一头大象在大浪中背起一些小孩，并逃到了平安地区。而中国一位老者，每年经过长距离涉水与海鸥们相遇并形成浓厚友情的爱情故事。关于这方面的例子尚有不少，我们坚信虽然中小学生的能力很受限，但可以透过直接的个案呈现，了解和体会人与哺乳动物相互之间的情感，并确立保育哺乳动物的信念。
　　二、完善课堂的设置，以丰富教师教学体验
　　他们在课堂上的阅读感受直接决定着整堂课程的效果，它也直接关系到了孩子们阅读积极性的培养。因为小学一年级的学生正处在由懵懂向成长的过渡时期，单调、乏味的教学方式是不能被学生们所接纳的。老师要尽可能丰富课堂的形式，并增加学生的感受和经历，让学生的专业核心素质得到提高。例如，在人教版品德与法律一年级下册中的《拖拉一下没关系吗》的课程为例，我在课上第一次用多媒体设备播放了“拖拉鸟的童话故事”，在他们的精力完全聚集后，我请求他们为这一童话故事续写结局，说一说她们有什么感想。接着，又开展了一个有意思的活动：数字陷阱3、6、9，孩子们轮流报数，跳过三和三的倍数。这一活动提高了孩子们的反应水平，对于顺利跳过“陷阱”，他们需要考虑怎样更迅速的反映，在争分夺秒的进程中认识到了机会的可贵。上课的末尾，我为孩子们展示了一篇关于“拖拉”的简单童谣，需要在孩子们下班前后诵读一下，而没有机会在课上执行作业的，也需要在课后用自已的业余时光诵读。孩子们也没有想过浪费更多的课下时光，大部分孩子都顺利完成了作业，不仅因为儿歌的内容让孩子们得到了理解，而且也切实体会到了儿童对问题不拖拉的意义。
　　三、创设课堂教学情境，理论整合实践
　　彰显知识和法治教育效果的重点就在于把知识和实际活动相结合，让学生们可以透过知识真正地形成一些好的行为与思想意识，这也是培育学生核心素质的关键步骤。而创设情景教学方式则以生动具体、知识形象为特色，既可以把原来枯燥的概念教育转变为实际的教学内容和行为，也可以进行知识和实际的融合。例如，《请帮我一下吧》的课程为例，在教学上，老师让学生通过模仿实际活动中的一些片段，进行角色塑造。比如，老师设置了如下的情景教学内容：当一位孩子正在放风筝时，风筝挂到了树上，需要请身边的好朋友帮忙为自己摘下风筝；下雨天，发现身边的行人二手拎满了物品，无法打伞学生根据这样的场景想象人物后面的走向，进行展示。在表演活动中，懂得了对别人伸出援手，同时在受到别人的援助后懂得了致谢。这不仅仅是一种知识与情感的培养，也是一种能力培养，让他们掌握参加社区服务的基本方法。
　　四、组建合作学习小组，促进自主学习
　　自由学习也是学生核心素质的主要部分，因为道德与法治教育是一个和他们日常生活，以及未来成长息息密切相关的重要领域，要求他们必须具备主动参与的意识与技能，并同时提高了自己的个人修养。所以在课堂教学中，老师就有必要通过参与学习的方式初步培养了他们的自学能力。比如，在教学《生活中的合作》一课，老师就通过“合作”这一主题，成立了一个小组，由孩子们自己参与本次的学习过程，并根据他们的个人特点，安排了区域间的合作目标，从而意识到了协作的重要性。又比如，那些在平时展现出有较强团队意识的孩子，在此时将被老师推荐为组员；而那些在平时活跃，喜欢和教师交流的孩子将承担对本组学生学习结果的报告；那些心思缜密，不爱表达感情的小学生将负责记录整个教学进程和关键的数据。当然，考虑到他们在各方面技能上均有不足，在协作教学过程中所出现的困难也更多，甚至可能会脱离课堂，因此老师们需要经常深入到各个小组，加以引导与督促，协助学生们克服困难。而这样的小组协作教学方式若能长期高效的进行，则他们的独立学习能力，以及彼此间的配合默契性都将大为提高，同时还能总结出许多重要的学习方法，从而提高了核心素养的提升。
　　五、结语
　　综上论述，根据社会主义核心素养的小学思想道德与法治课堂教学要求彰显多样化、现实与自主性，将各学科素质教育的实践效果全面展示，直接作用于孩子的发展。但目前，在社会主义道德与法治教学的实施过程中，社会主义核心素养培养的落实情况还不完美，教育教学改革的力量还应该继续加强。第一线的教育工作者，应该在课改的带动下完成这一重大的任务，并探索出有效的教学措施。