【正文】  【摘 要】 低年级小学数学作业布置要在双减教育的大背景下落实到实际中，教师在布置作业的过程中要充分考虑到学生的实际学习情况，要结合学生的实际情况展开教育研究，注意合理安排作业内容，要充分运用现代化的作业布置方法，做到创新优化不同的作业形式。加强小学数学作业的分配管理，了解学生在完成作业时，也能进行符合低年级学生学习心理状态的分层作业分配，需要如何提高学习能力。希望在双减的背景下，通过分析小学数学作业分配现状，提出促进小学低年级数学作业有效分配的策略。
　　【关键词】 双减；小学数学；作业布置；策略

　　双减政策要减轻学生的学习心理压力和负担，教师在课堂教学活动中需要结合学生实际进行作业布置分析，作业要体现多样化的特点，符合低年级学生的学习求知欲的需求，加强不同作业形式的优化创新，可以促进学生的作业完成效果得到提高，同时，教师在课堂教学活动中需要结合学生的实际情况进行作业布置分析，通过作业布置的有效形式，可以提高学生对数学知识的理解能力，也可以让学生增强个人在数学课堂学习活动中的学习经验，促使学生在日常的实践生活中学会运用数学知识，进而能够促进数学学习效率的提高。
　　一、合理安排作业内容
　　在小学低年级作业的布置过程中，要加强学生良好作业形式的管理，注重对不同作业的优化创新，促进学生的总体学习效率得到提升。减少政策下，要减轻学生完成作业的压力，要通过完成相关数学作业，提高学生对数学知识的理解能力，让学生在完成作业的过程中，把课堂上学到的知识巩固下来，才能发挥出数学作业应有的作用。
　　如在学习加减一课时，教师在布置本节课的数学作业时，可采用竖式、横式等不同的操作方法，让学生在学习加减运算的同时，借助多媒体进行加减运算。对于小学生而言，数字是比较抽象难懂的，学生在学习过程中对数学运算规则的理解并不容易，这时就可以通过多媒体进行加减运算的转化，如形象化的图形等方式，让学生对课堂上学到的知识能够通过数形结合的方式进行理解，这对于增强学生课堂学习的效果是有帮助的。保证同学们在完成数学作业的过程中，逻辑思维能力也能得到很好的提高。
　　二、注重作业形式创新
　　在小学数学作业的布置过程中，可结合不同接受能力学生的实际情况，通过分层作业的布置形式，合理安排不同层次学生的作业完成内容和形式，加强对不同数学作业布置形式的创新和优化，确保数学作业更有针对性。在完成作业的过程中，也可以让学生在认知上有所提高。
　　例如，在学习“测量”一课时，本节课教师可以让学生运用自己的方法进行几何图形周长的计算，通过各种比较简单的几何图形的呈现，如正方形或长方形等。教师还可以通过将数学知识转化到日常生活中，让学生结合教室中不同物体的形状，计算出教室的周长，从而使学生对数学概念有更好的理解，也使学生从不同的角度思考问题，不断发散个人的思维，进而使学生学习数学知识的效果得到提高。加强对数学课堂教育活动的管理和优化，并充分考虑学生的课堂表现，结合学生的实际情况进行教育分析，课堂作业可分层次设置内容，学生可根据兴趣选择不同的作业形式，充分利用家庭教育资源，帮助学生学会迁移应用数学知识，从而达到巩固课堂知识的目的，学生在学习数学知识的同时，还可以根据自己的兴趣爱好扩展自己的数学知识储备，帮助提升学生的数学知识理解能力。
　　三、加强作业评价管理
　　在双减政策下进行小学数学作业的布置，要注重对不同作业的评价管理，教师要结合学生实际情况开展教育分析，增强学生的作业完成效果，并且更要让学生主动在学习活动中提高自身的认识。加强对数学作业的考核管理，重视学生今后的学习发展，有助于学生了解自己在完成作业过程中的学习不足，以便在今后的学习过程中能够有的放矢地进行调整，使学生在完成作业的过程中，提高自己的能力。
　　如在学习“认识图形”一课时，教师在布置这节课的数学作业时，通过上下左右等不同方向的移动图形，让学生自己动手练习，画出不同图形，使学生的空间想象能力得到提高。在作业布置上可以让学生自主选择，并且鼓励学生实践，将课堂所学知识应用到日常生活中，进而可以促进学生的总体学习效果得到提升。教师也要结合学生的课堂表现开展教育评估工作，评价要具有针对性，让学生可以自主在学习中应用所学，鼓励学生学会自我调整。
　　综上所述，在小学数学低年级布置作业的过程中，教师应重视学生的学习发展，注意创造有效的作业布置形式，针对不同的作业内容加强优化，这样才能使小学数学布置作业的效果得到提高。在低年级布置作业的过程中，结合学生的实际情况，加强对学生作业掌握效果的创新，进而能够促进学生整体作业完成效率的提高，就必须考虑低年级学生数学学习的心理状态，进行作业形式的创新优化。
　　参考文献：
　　[1]王红艳.“双减”背景下小学数学作业设计与布置的策略[J].读写算，2022（28）：1-3.
　　[2]黄建炜.“双减”背景下低年级小学数学作业布置有效性的提升策略[J].新课程，2022（40）：225-227.
　　[3]史红梅.“双减”政策下小学数学作业的设计与布置[J].天津教育，2022（36）：28-30.