【正文】  【摘 要】 新课标下中学体育与健康课程新课标的实施步入了关键期，为更好地实施新课标的指导思想，真正实现初中体育与健康课程的素质教育，笔者对体育教学实践进行摸索以及对教学中存在的一些实际问题进行教学反思。
　　【关键词】 必要性；特点；思考

　　在体育与健康新课程实施过程中通过运用好单元学习评价，可以强化学生能力提高和终身体育原动力逐渐的形成。我通过学习体育与健康新课程理念，在教学实践中对如何做好学生的单元学习评价进行了有益的尝试。
　　一、初中体育与健康课实施分层教学的必要性
　　新课标下初中体育与健康课程中实施分层教学是十分必要的，主要体现在两大层面：一方面是现阶段初中体育与健康教育教学虽然取得了一定的成绩，但是在实际教学过程中暴露出一些亟待解决的问题和不足。例如，学生的学习兴趣和积极性不高；对于同一个体育动作，一些学生由于很容易就能完成所以不愿意配合老师，而对于另外一些学生来说却很难完成，致使其存在一些抵触心理，进而大大降低了整节课的教学效率；学生对体育与健康的重视程度不够等。这些问题的存在确实在很大程度上影响了初中体育与健康课程的教学效率，而将分层教学法融入其中，就能有效地缓解或解决上述问题，所以有将其落实的必要性。
　　二、如何构建中学生体育与健康单元学习评价的体系
　　如何构建中学生体育与健康单元学习评价的体系要点是：1.依照相关标准制定初中体育与健康学习评价表。学生体育与健康学习评价表能够有针对性、全方位地对学生进行评价。具体可参照下表制作。2.加强指导评价工作，避免学生个人情感。学生之间有互评部分，教师要指导学生的评价工作依照事实进行，不能带有个人情感要素，评价他人应客观公正。3.培养民主氛围，重视学生主体性。教师在课程教学中要注意培养民主气氛，让学生畅所欲言，允许学生有不同意见和见解。在学习评价中更要重视学生学习的主体角色，让人人都参与到评价中来，体现民主原则。
　　三、体育与健康新课标学生学习评价的内容与特点
　　正是由于过去体育教学评价中只重视学生的终结性评价，而忽视体育教育的过程性评价和诊断性评价；只重视期末成绩的考核，单纯用分数的高低来评价成绩，而忽视学生的个体差异性评价；只重视达标和技能评价，忽略思想品德，个性品质等方面的评价。因此，以往的体育教学评价，还远远没能充分发挥出评价的效果，诊断教学问题，提供反馈信息，引导教学方向，调控教学进程，激发学习热情，实现教学管理的功能。因而新课标对成绩考核评价进行了重大的改革：1.学习成绩评定的内容。评定的根本目的在于促进学生全面发展，关注学生综合素质的提高，因而学生体育学习成绩评定内容的确定不仅要关注体育基础知识基本技能的掌握，体能的发展，关注学习过程中学习态度，积极情感体验，与人合作技能的发展，同时还应关注个体，尊重个体差异，给予个体一个展现自我的机会，帮助学生表现自己，拥有自信。2.新课程教学评价特点。强调评价与教学过程较为相关的态度、行为等新课标除了对学生的体能、知识与技能进行考核评价外，还将学生平时的学习与练习态度，以及在学习和锻炼活动中的行为表现纳入到考核评价之中。这样使一些本身身体素质较差，但学习态度好的学生提高了学习的积极性；让那些先天条件好，但学习态度不端正的学生认识到：先天的条件不是最重要的，重要的是后天的努力，从而使他们端正学习态度。新课程强调的注重学习过程评价，并把终结评价与过程评价结合起来，对学生的评价力求做到客观公正，最大限度的激发学生学习的积极性，从而提高教学质量。
　　四、新课标下对教学评价问题的思考
　　传统教学中的绝对性评价，把分数作为衡量学生体育学习成绩的最重要的甚至是唯一的根据，这在很大程度上对学生是一种打击。对学生体育学习的评价内容基本上局限于体能和运动技能的评价，忽视学生的学习态度、身体差异与体能，这对学生来说很不公平，致使客观上的分数与实际能力脱钩，不利于发现与发展学生各方面的潜能，不利于帮助学生正确认识自我和确立自信。损伤了学生的自尊，扼制了学生个性的张扬。教师要考虑到过程性评价与终结性评价相结合；定性评价与定量评价相结合；教师评价与学生自我评价、学生互相评价相结合。在教学中，做到多鼓励，区别对待，使学生看到自己的进步，体验到成功的喜悦。
　　五、注重对体育与健康教学方法的分层
　　对教学方法的分层，就是说体育老师对于不同层次的学生要使用不同的教学方法，避免千篇一律，这样一来，不仅能使所使用的方法实现价值最大化，而且能更好地激发学生的学习兴趣和积极性。例如，在进行篮球学习时，教师在向所有学生讲解了动作要领后，就可以实施分层教学法，通过分为优秀、中等、困难三个小组来对不同的小组进行不同的技术指导和训练，分别记为A、B、C三组。其中，对A组同学的训练就是通过引导学生做假动作、传切等来激发学生的创新能力，确保其在成绩和技术上都有所提高；对于B组同学，要通过基本要领和动作的训练让学生在比赛中尽量不出现失误，并且培养其与A组同学竞赛的意识；对于C组同学的训练主要是激发其对篮球的学习兴趣和积极性，此时就可以应用“抓尾巴”“火车前进”等游戏来实现。
　　六、运用单元学习体育与评价的注意事项
　　单元学习项目内容的确定，一定要针对五大领域，并结合水平目标进行考虑，对“运动技能”和“身体健康”有明确的、实质性的教学内容、教学活动作为支撑，选择项目内容比较容易，而对“运动参与”、“心理健康”和“社会适应”领域需要渗透到实际教学内容与活动之中，在选择单元教学项目时，需要体育教师认真整合教材，开发体育课程资源，挖掘教材的内涵。同时，在整个运用单元评价表过程中，对体育教师提出了更高的要求，对于促进体育教师不断学习，进一步了解学生，改进教育教学方法，特别是对于提高体育教师对新课程理念的理解和实施，提高自身素质起到一定的积极作用。
　　总之，体育与健康学习评价关系着学生学习的态度和效果，必须得到各方主体的重视。而科学有效的评价方式能让学生、教师、家长都参与进来，能提高评价的民主性、科学性、互动性及全面性，让学生积极主动地进行体育学习，达到课程目的，促进学生的全面发展。
　　参考文献：
　　[1]杨华.初中体育与健康课实施分层教学的实践与思考[J].魅力中国，2012.