【正文】  【摘 要】 在小学英语课堂教学中，英语教师在课堂上进行科学有效地导入，能极大地集中学生的学习注意力，启发学生的思维，提高学生的学习兴趣，使其更好地融入到新课程学习中。本文主要介绍几种有效的导入方法，与同仁共享，以期有效提高小学英语课堂教学效率。
　　【关键词】 小学英语；课堂教学；导入方法探究

　　在小学英语课堂教学中，课堂导入环节是最初环节，也是影响英语教学质量以及学生学习效果的重要因素。因此，英语教师要依据自身的教学经验，合理重视课堂教学中的“导入”这一环节，去吸引学生的目光，帮助学生迅速的从课前的涣散状态拉回到教学课堂上，更好地达到立足文本、引发学生思考的目的。学生也会因为教师教学导入方法的有趣性，主观上更愿意自己的花费时间和精力去探索英语课程学习中的奥妙之处，从学习中感受英语知识的灵魂，帮助学生理解英语课堂教学内容，全面提高学生英语语言综合应用能力。下面笔者对小学英语课堂教学导入方法进行探究。
　　一、导入法在小学英语课堂教学中的意义
　　（一）导入法能够激发学生对于课堂学习的兴趣
　　导入法是利用多种形式的教学方式，使学生能够集中注意力展开课堂学习，最终达到课堂教学的目的。对于小学生而言，英语课堂学习的内容是陌生且枯燥的，因而需要通过一个连接物，使小学生能够在最快时间内接受新的知识内容，因而导入法就是承担连接物的功能作用。利用学生较为熟悉的内容展开陌生英语课堂学习，从而使学生能够对陌生的英语课堂教学内容产生兴趣，积极主动的展开学习活动。
　　（二）导入法能够极大地提高课堂教学教学质量
　　学生是课堂教学活动的主体。利用导入法能够激发学生的学习兴趣，自主展开英语学习。因而达到提高英语课堂教学的教学质量和效率的目的。另一方面，导入法还可以对英语课堂教学内容进行巩固总结或是拓展延伸，达到提升学生英语素养的教学目的。
　　二、当前小学英语课堂教学导入法所面临的问题
　　（一）采用的导入法方式单一
　　随着素质教育的深入实施，教改的不断深入，现代教育技术的不断发展，当前教学模式和教学工具、教学方法实现了多样化发展。但部分教师在使用导入法教学时，仍在大量使用传统的导入方式，导入方法单一。比如在教学第一单位人名的学习中，将一些人名利用卡片的方式让学生观看卡片，进行认读和记忆。这种导入法虽然具有直接作用，如展开问候语学习中，这种直观导入的方式显然是不适用且不合适的。同时长期使用一种导入法展开英语课堂教学，学生更容易产生厌烦感，学习英语的兴趣也会消沉。
　　（二）采用的导入法不符合实际
　　不同年级段的学生在不同的英语教材指导下的学习活动不同，则需要导入法具有较高的适应性。当前的小学英语课堂教学中，英语教师采用导入法时有忽视本课程教学目标、本班学生的个性发展的现象，导致导入法只对班级内的个别学生起作用。
　　三、小学英语课堂教学导入法的创新渠道
　　（一）歌曲导入法
　　根据有关研究表明，音乐教育与智育之间具有非常紧密、相辅相成的关系。英语歌曲的节奏通常非常欢快，旋律非常优美，可以大大激活学生的学习热情，进而有效提高小学英语课堂教学效率。例如在小学英语教学过程中，在教学“ The Weather ”这部分知识时，在上课初始阶段为提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，可组织学生学习“ Rain ， rain ， go away ”这首英文歌曲，通过 rain 这一单词成功导入新课，引导学生学习更多关于天气的英文知识。
　　（二）对话导入法
　　所谓的对话导入法，即在教授新课的教学内容之前，教师引导学生围绕与新课程知识相关的一个或者多个话题，应用英语知识进行自主、自由的对话。这样不但能够有效锻炼学生原本应掌握的英语知识，而且有利于对新知识的学习与掌握。例如在小学英语教学过程中，英语教师可以和学生谈论各自在周末最喜欢做的事情，教师可以设计导入对话： What day is it today ？ What do you do at weekends ？ Which day do you like best ？ Do you like Sunday ？在教师与学生的对话中，很自然地导入了新课，从而使学生更好的融入到英语学习之中。
　　（三）故事导入法
　　在教学“ Colours ”这课时，我设计了一个关于猴子的故事，先出示一只可爱的猴子，告诉他们这只猴子是个卖水果的。再问他卖些什么水果呢？这时，学生的积极性完全被激活了，挣着抢着要说出自己的猜想。有的同学用中文说：苹果、梨、西瓜，有的用英文说： apple ， banana 等。我一边肯定着学生的回答： Yes ， hesel l sapples . bananasandorans 地引出了 redapple ， yellowbanana . greenorange 三种事物， red ， green ， yellow 这3种颜色学起来也格外地轻松。
　　（四）情境导入法
　　在小学英语课堂教学中，情境的创设对学生的学习至关重要，因为它可以降低理解难度，变枯燥教学为真实、生动、有趣的情境教学。因此，情境导入法是一种很有用的方法。一般来讲，小学阶段的英语对话和课文多出现在一定的情景中，英语教师可利用形象、直观的教学手段创设逼真的语言环境，让同学们触景生情，学生在潜移默化中获得新知识。如在教学“ How much is it ？”时，教师可以将教室布置成一个商店：桌子看成柜台，并在其上面摆放各种物品，标明价格。学生老师分别扮演顾客和营业员。这样借助直观教具，配合动作、手势和表情等，设计一个买东西的真实情景。情景导入法适用范围及广，如：买东西，打电话，问路等等。这样新的内容在真实的情景中表现出来学生就一目了然。又比如在教 Unit 5“ What would you like ？”时，可让学生戴上自制的食物头饰，创设一幅“活生生”的餐厅图，学生争着表演这一短剧，使本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的课本剧，寓教于乐。这一导入使得这节课的教学更富有真实感，学生兴趣更浓。
　　（五）多媒体教学手段导入
　　多媒体教学现在已经被越来越多教师所采用。由于它有图形、声音、动作、板书于一体的特点，所以更加适用于生性好动的小学生，多媒体可以激发他们耳、眼、口、脑器官的整合。如教学 时 Colour，可以制作一个变色龙的课件，让这个小变色龙根据心情变化出不同的颜色，导入颜色的教学。又如在教学颜色时，教师利用2022年奥运会的吉利物福娃导入新课，使学生在复习已学颜色单词的根基上，自然导入新的颜色单词的学习。
　　总之，教学有法，但无定法。课堂导入是教学过程的重要环节，也是重要的教学方法。课堂导入的方法多种多样，没有同一的导入方法，也没有最好的导入方法，只有最适合学生的方法。但万变不离其宗，其目的在于调动学生的积极性和求知欲，集中学生的注意力。因此，教师要针对不同的教学内容、教材特点、学生年龄特征以及学习英语的实际情况来设计不同的导入方法，在教学实践中不断摸索、总结，在课程标准的基础上挖掘教材内容，找到真正适合学生的有效的导入方法。
　　参考文献：
　　[1]王丹．小学英语课堂引入体验式学习的设计与实践[ J ]．学子（理论版），2017（2）：22.
　　[2]杜广玲．小学英语教学引入游戏的初步尝试[ J ]．中华少年，2017（29）：67-68.