【正文】  小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，在现代小学语文教学过程中，我们必须改变教学观念，改进教学方法。小学生有他自己的个性，天真、好奇，容易对各种事物提出问题，作为小学语文教师，我们要抓住孩子的特点，激发他们对语文学习的兴趣。九年义务教育语文课程的改革，总结了我国语文教学的成败得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面，因此，我们每位小学语文教师要认真把握新课标，现在，我和大家谈谈自己的感想。
　　随着新一轮基础教育改革的不断深入，如何提高课堂教学效率越来越紧迫地呈现在各位教师的面前。笔者在基层从事教学工作多年，深知“课前策划、课堂活用、课后体验”，对于提高课堂教学效率的重要性。我认为近些年来，各类教案汇编、精选等异彩纷呈，这在开阔教师眼界的同时，也在一定程度上限制了其思维拓展。因此，教师在学习时要有所取舍地进行吸收和借鉴，并结合具体教学因素有的放矢地加以利用，做到课前策划有创新，为捕捉学生的注意力，营造良好的课堂氛围奠定基调。
　　新课改不仅要求教师是一个知识的传授者，还要求教师是学生成长的促进者、教育活动的研究者。对于教育科研，学校领导想得更多的是通过科研搞出学校特色，追求“宣传效应”，而教师参与科研很多都是为自己的职称评定捞取资本，而且学校之间进行评比时，教师论文的多少也是一个很重要的目标。新课程实施已经有几年了，随着时间的推移，刚刚开始时的那些热闹场面，地渐渐趋于平淡。作为一名一线教师，我像许多老师一样，在经历一段时间的心动和激动后，又匆匆拾起自己的旧船票，急急忙忙追上应试的旧船，在风雨中艰难前行。
　　新课改对教师的关注程度是远远不够的，我认为很多地区的教师培训方式陈旧，而且是浮于表面的、形式化的培训，对教师没有产生根本的作用，不能满足都的需要。有的地区居然是这样进行培训的，比如说给每位参与培训的教师发一本有关新课程改革的学习手册，然后让他们做一张试卷，教师的任务就是到学习手册上找现成的答案。同时新课程改革赋予了教师参与课程开发的权利，比如说其中的综合实践活动课程，对于很多教师来说就是全面的挑战。新编教材中每一篇文章都有深刻的内涵，若仅靠老师一味讲解，学生不但觉得枯燥乏味，而且无法深入课文理解文章内涵。这就要求我们要充分研究教材，并结合学生特点、水平来创设情景，激发学生的阅读兴趣，调动学生的思维。
　　新《课程标准》倡导的是以人为本的原则，我们应该把学习过程作为学生发展的个性，表现出他们的个性发展的过程；同时，为避免个人主义又提倡“合作”。但是，绝对不能让学生没经过独立转发就搞“合作”，不要动不动就让学生展开讨论。学习新课程，走进新课程，在教学过程中，我们要善于教给学生学习的方法，使他们掌握足够的知识，以促进学生能够着手发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法，引导学生对所学知识进行再次发现。我们必须改变旧的教学方法，让学生学会独立思考，学会合作学习，在他们遇到困难时进行必要的指导，让学生对自己已有的知识进行充分的理解，而且能够渐渐养成敢于除旧、敢于布新、敢于用多种思维方式探讨所学知识的习惯。
　　《语文课程标准》为小学语文教学的整体改革，指明了新的航向，也引领我们提升了语文作业设计的理念。“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”帮我们打开了作业设计更为开阔的思路。“语文综合性学习有利于学生在自主活动中全面提高语文素养，是培养学生自主探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”这是本次语文课改的一大“亮点”。新课标举起“开放”的大旗，强调要“努力开放而有活力的语文课程。”新课改是一个全新的课程，并不存在着可供借鉴的成功经验，“照本宣科”已行不通，学生长时间在应试教育下养成了不好的学习习惯，知识平庸、技能匮乏者大有人在。要一帆风顺地实施课改确实不易，希望一蹴而就更是痴人说梦。
　　有一位先生曾经说过：“一般在课程实施的早期，学校教师对课程实施方案有一个熟悉过程。教师要了解改革的理念，熟悉具体方法，理解和认识实施过程事出现的问题，创造适合本地区学校的实施方案。这一切都需要时间，都需要一个较长的过程才能实现。”但是，对于学生的“求真”和“求新”来说，语文教学中的“求新”，这是说学生的发展，随着教育改革的深入，培养学生的创新思维已成为重中之重，这也是社会的呼唤。语文教学中的“求真”，就是要求我们老师要真实地呈现出文本思想，真实地展示学生的学习过程，老师不管在基础知识的教学、阅读过程中的教学，还是作文中的指导，只有在如下情况下，学生的学习才会是真正有效的学习。
　　要让学生感觉到别人在关心他们，对他们正在学习的内容很好奇，让他们积极地参与到学习的过程中，在任务完成后得到适当的反馈，从而让他们看到了成功的机会，对正在学习的东西感兴趣并觉得事有挑战性，让他们感觉到他们正在做有意义的事情。比如说在语文教学中，我们应把语文教学与现实实际结合起来，引导学生结合实际进行创造性学习，同样我们也应该注意发展学生的想像力，创造离不开想像，创新必须以想像为基础，只有丰富的想像，学生的创新能力才能得到较好的发展。
　　总而言之，随着新课程的运行，教师就要调整自己的角色地位。要由传统意义上的知识的传播者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；由简单的教书匠转变为实践的研究者或研究的实践者；由教学活动的主角转变为学生学习的组织者、引导者与合作者。