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在新课程理念下初中数学教学方法与策略探究

 

【作者】 吴 涵

【机构】 四川省蓬安中学校

【摘要】

【关键词】
【正文】  【摘 要】 随着教学改革的不断深入,如何贯彻实施新课程理念,研究改革数学课堂教学方法,着力培养学生的数学素养和综合能力,是一线初中数学教师所关注探究的首要问题。鉴于此,本文就在新课程理念下初中数学教学方法与策略作简略探究。
  【关键词】 初中数学;新课程;教学策略;探究

  课堂教学作为教师教育教学的重要阵地,在培养和提升学生良好学习能力和高尚学习品质等方面具有重要的载体作用。近年来,随着新课程标准的深入实施,提升课堂教学效能,培养良好学习能力,已成为有效教学活动开展的出发点和落脚点。如何运用行之有效、切合实际的教学策略和教学方法,培养学生的学习能力,提升教学活动效能,已成为新课标下教师课堂有效教学活动的重要目标和努力方向。近年来,笔者结合自身教学实践体会,根据新课标要求,就注重情境教学、凸显学生的主体地位、科学探究、激发求异思维等教学策略进行了实践尝试,现将探究策略和心得进行简要论述。
  一、注重情境教学,激发学生学习热情
  兴趣是学习中最好的老师,是学生学习的直接动力,它对学习产生的影响远远超过父母的督促和教师的说教,浓厚的学习兴趣可以启迪学生的智力潜能。因此,精心创设教学情景,对提高学生学习兴趣,激发学习热情无疑是一个有效的手段。好的问题情境有利于吸引学生的注意力,增强学生心理上的愉悦感,激发学生探究的兴趣,使学生享受学习之乐,提高课堂教学效率。例如在学习函数概念时,我用“乌鸦喝水”的故事引入。故事中的乌鸦因为水位不够高瓶口高喝不到水,想出了一个好办法。通过将石子放入瓶子使得水位逐渐升高能喝到水。这个故事中“随着瓶内石子体积的增大水位逐渐升高”就蕴涵了函数关系,由此引入新课内容。这样的情境创设,大大提高了学生的学习兴趣,相信学生在这样的情绪调动下,很容易自觉地走进课堂;同时,还设置了悬念,激发学生进一步探究的欲望。
  二、凸显学生的主体地位,合作互助成为主流
  同学之间的合作交流是《数学课程标准》所提倡和要求的,在合作交流中既能提高学生学习的热情,积极的态度,又能增进友情,活跃思维,达到同学之间的思维互补。是巩固,更是对自己的检验。实际教学中,可把学生分成若干小组,对遇到的一些问题,首先让小组讨论,然后串组进行讨论,最后作必要的点拨和补充。每个学生都是主角,做到讲出来才是学进去的,才是自己的。开展“小老师”和“小课堂”是我在课堂教学中的一个习惯做法。课堂教学或辅导训练中,让一些会的同学给身边不会的同学进行讲解,甚至给全体同学讲解,课后更是提倡互帮互助。用学生的语言,学生的思维,学生彼此的心理更易掌握,更易理解。让一部分人带动大部分人,是巩固更能树立自信,端正态度,在同学之间成为氛围。
  三、结合数学学科特点,让学生在科学探究中体验快乐
  新教材要求教学活动中注意避免那些不必要的、枯燥的繁琐运算与论证,对于保持学生的学习兴趣必然是有益的。但是对计算器的使用应恰当,否则会造成学生对计算器依赖而不能独立完成作业的后果其实.数学的美是“冷而严肃的美”.它不可能像看小品或做游戏一样让人很直观地感受到.而需要在教师的不断引导下,让学生去理性地体验。然而,一旦学生有了感受数学美的能力,由此而产生的学习数学的兴趣将是稳定而持久的。比如在数系的统一、运算的统一、数与形的统一等内容中挖掘数学的“统一美”,在应用数学方法解决其它学科中的问题和联系实际问题时挖掘数学的“抽象美”,在逻辑推理、运算、“多一毫则长,少一毫则短”的数学讨论中挖掘数学的“严谨美”。在一题多变、一题多解的教学中挖掘数学的“奇异美”。只要教师注重挖掘,数学美就无处不在;只要教师循循善诱的引导,学生感悟数学美的能力就会与日俱增。
  四、注重开放性,激发求异思维
  新课程标准特别强调人人学有用的数学,不同的人学习不同的数学.不同的人在数学上得到不同的发展。这就要求教师在设计练习时,从练习内容的选取到练习形式的呈现都尽可能让学生留有充分的思考余地。传统的练习设计有一个共同的特点:条件确定、答案唯一,这样的练习有很大的缺陷,阻碍了学生个性的发展,时间一久往往造成学生思维的定势,对培养学生的创新精神和实践能力显然不利。因此,我们在教学时,应设计一些开放性的练习,给学生提供较为广阔的创造和想象空间。
  五、调创新,重在探究
  新教材提倡探究性教学。在教学中。教师要让学生通过专题性与综合性的研讨、探究过程来培养学生的创新能力。如:顺次连接四边形各边中点围成什么图形?什么情况下中点四边形会是平行四边形、矩形、菱形、正方形?可给学生提供探索空间。教学中插入了“镶嵌”活动,要求学生对镶嵌平面图形的研究和实践,了解正多边形对镶嵌平面图形的研究和实践,了解正多边形在镶嵌中所起的作,并运用多种平面图形进行镶嵌设计,培养学生在数学方面的创新意识和开拓精神。这些探究性活动的添设,充分说明了教材的潜在功能和拓展性,也体现了教材内容上的科学性、思想性和实用性的统一。
  六、利用丰富的教学资源和教学手段
  随着时代的发展和科技的进步,人们的教学水平也在不断提高,其中最重要的表现就是教学资源和教学手段在不断丰富。尤其在新课标理念的指导下,教师和学校更加注重对教学资源和教学手段的开发和利用。在初中数学教学中,传统的三角板、圆规等教具已经不符合时代的发展,也常常无法满足学生的需求,因此,在初中数学教学中更要注重对多媒体、电视、网络、投影仪等先进教具的使用,这些教具的辅助使用无疑会使学生耳目一新,给学生更直接的感观感受,提高学生的兴趣,同时也弥补了很多传统教学工具的不足,为初中数学教学提供了方便。作为教师特别要关注的是如何恰当地介入学生的活动,尽可能地打扰、干涉他们的思考和探索,并充分地为他们提供合作讨论、发表意见的时间和机会。对学生提出的问题,应当给予充分的尊重,并一起参与讨论,在讨论的过程中,师生处于同一起跑线上,平等的相互切磋,谁也不依赖谁,学生少了几分拘束,多了些创意,增加了学生应用数学的能力。这比知识传授本身更为重要,更有价值。
  总之,只有正视初中学数学教学的客观实际.以扬弃的态度进行初中数学改革,真正做到智力因素与非智力因素并重.双基训练与能力培养同行,增强数学素养与发展创新精神同步,课堂小环境与政策
  大环境协调,新课程的实施才能富有成效,数学才有望成为初中学生最喜爱的学科。
  参考文献:
  [1]卢海兵.浅谈初中数学教学策略[J].数理化学习,2011(10):31-33.
  [2]顾汉文.浅谈初中数学有效课堂教学策略[J].教育教学论坛,2014(33):65-66.
  [3]才如曼.浅谈初中数学教学过程中所遇到的一些问题及其策略[J].教育教学论坛,2014(34):100-101.

  • 【发布时间】2024/5/22 16:32:57
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