小学生阅读水平高低是小学语文教学效果的重要表现之一，而其阅读能力的高低取决于自身是否具有阅读兴趣，因此培养小学生的阅读兴趣显得尤为重要。我认为需从以下五方面着手培养：

　　1.将课内阅读和课外阅读有机结合

　　当我们每学完一篇课文后，我都会向学生推荐与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，如学了《卖火柴的小女孩》，我就向学生推荐《安徒生童话》；学了《将相和》，我就向学生介绍当时的背景以及文中主要人物的轶事，并让学生课后去查找有关的故事，经过一段时间的指引，学生的课外阅读兴趣自然就提高了。

　　2.帮助学生选好课外读物。

　　低年级学生思维主要是具体形象为主，在其学完拼音后，应选取图文并茂并带有拼音的课外读物。在其学完课文后，还可以向学生介绍与课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导怎样读。在指导学生选择课外读物时，选择的内容应较广泛，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等。只要是思想内容健康，有教育性的文学作品，都可以推荐给学生阅读，最终使学生达到博览群书的目的。

　　3.留给学生自由发挥的空间。

　　课外阅读时，老师可留给学生自由发挥的空间，让学生养成写读书笔记的习惯。读书笔记可以形式多样，如可摘录好词好句，还可以些写读后感，也可直接在书中加批注等。只有这样，学生在这个过程中通过实践、思考，才能真正地获得能力。当然在阅读的过程中，也不能放任自流。老师可通过讲故事、?展评优秀读书笔记、手抄报等形式多样的活动，这样做不但能有效巩固阅读成果，而且能激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。

　　4.教给学生正确的阅读方法。

　　老师在课堂教学中，主要应教会学生独立阅读的方法，并提高学生独立阅读的自觉性。好的阅读的方法我主要归结为两点：一是按顺序朗读，体会作者的思想情感。每读一篇文章，弄明白先说什么，再讲什么，最后讲什么，文章主要讲一件什么事情，体会作者的思想感情；二是分步朗读，让学生回答或提出问题。?在学生朗读后，“这篇文章告诉我们什么道理？”有些可让学生直接回答，有些可让学生自己慢慢体会。

　　5.鼓励学生坚持阅读，形成一种习惯。

　　阅读习惯的养成不是一朝一夕的，如果不及时检查督促，容易自流。老师要及时对课外阅读取得一定成绩的学生进行鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。

　　总之，老师只要注重对学生阅读方法的指导，让他们去阅读，去思考，让他们从小养成阅读的良好习惯，那么这些孩子距离成功就相差不远了。