一、利用班中的“小团体”，实现学生的自我管理

  在接到一个新班级时，适时地对每一位学生进行家访、谈心，走访学生以前的老师以及适度的观察是必不可少的。深入到学生中去，我们会发现，每个班级都有“小团体”，他们往往是根据兴趣爱好、学习成绩、性格脾气，或社会关系等因素自然形成，如果能够加强对这些团体的引导，无疑是班主任管理好班级的重要环节。我们可以做以下两方面的工作。

  第一：把握每一个“小团体”中的“小领导”，让这些同学在班级中担任某一职务，就能影响到该团体的其他同学。这些“小团体”的“领导”在团体中都有着一定的威信和管理能力，比如，有一个“团体领导”，他全面发展，在学生中有相当威信，便可委任他为班长。有些“团伙领导”学习纪律等表现不佳，但却有不少人听从他，这类学生可适当引导，让他当值日班长或者卫生组长。苏霍姆林斯基说过：“每一个人都有一颗成为好人的心。”如果引导得好，以之为契机便能带动其他同学共同进步，从而把这些“小团体　”纳入班级的正规管理，达到学生自我教育的目的。“只有激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”

  第二：把握“小团体”中有交叉的同学，让他们成为“桥梁”。“小团体”中必然会产生交叉。比如，学习成绩好的同学形成一群体，体育爱好者又形成一群体。但其中必然有一部分同学在学习成绩优秀的同时，也爱好体育。那么，我们不妨让这些学生成为“桥梁”，使两群体的学生互相影响，互相帮助，取长补短，共同提高。这比班主任强制规定的“一帮一”效果要好的多。