【正文】  【摘 要】 高中地理课堂教学中微课恰当的应用能够帮助学生理解和掌握知识，激发学习兴趣，提高学生的学习效率，为不同学习能力和水平的学生提供学习平台。
　　【关键词】 微课；高中地理课堂教学；有效应用

　　随着我国教育事业的快速发展，微课教育资源得到了教育工作者的重视。微课具有现代性，符合当代学生的审美特点。将微课资源引入到高中地理课堂教学活动中，刺激学生的求知欲望，调动学生的学习积极性，有利于高效高中地理课堂的构建。教师在选择与制作微课资源时，不仅要考虑地理学科本身的内容与特点，还要考虑其它学科的内容与特点。从高中学生的身心发展规律出发，将多个学科的知识融合在小小的微课中，需要一定的技巧。在地理微课制作过程中紧密联系学科特性（自然学科与社会学科），做到多学科知识交叉融合，明确主题内容，把握切合点，全面挖掘教材中的知识信息，有效培养学生的情感态度与价值观。
　　在地理课堂教学中有效应用微课，不仅增强地理课堂的吸引力和感染力，还能提高课堂教学效率。地理微课在教学中的应用主要有四个方面：
　　1.利用微课，引导预习，帮助学生理解和掌握地理知识。地理学科知识的抽象性强，许多地理概念具有专业性。在高中地理课堂教学中，教师要积极利用微课对抽象的地理知识点进行转化，让学生找到自主探究的动力。一直以来，教师过于重视大量知识点的传授，忽视了学生自主探究能力的开发。在微课出现之后，教师要借微课之力，让学生通过观看形象的微课，做地理知识的提取者。学讲方式下的微课教学倡导的是先学后教，学生通过阅读教材内容，观看微视频，结合下发的导学案，前后衔接，梳理知识点。
　　如制作《水循环》微课时，我们要了解什么是水循环？有哪些类型？哪些环节？学生光看书本也许会有一个大概的、模糊的认识，终究无法形成系统记忆。考虑到水循环的诸多环节（如蒸发、降水、地表径流等），微课中以PPT的形式首先呈现一幅有山有水的图片，以唐代诗人李白的“黄河之水天上来，奔流到海不复回”为切入点，提出问题：作为地表径流的黄河水到底能不能回来？从而引入水循环。在一幅图片上先后动态展示海陆间循环、海上内循环和陆地内循环的不同方式，帮助学生理解和记忆，从而掌握水循环的概念。
　　2.利用微课，优化新课导入。课堂导入，对于课堂教学的整体质量有直接影响。在讲解新的地理知识时，教师可以利用与新授课内容相关的视频、图片去吸引学生的注意力，促进后续教学活动的顺利开展。教师要重视课堂导入环节的作用，利用现代化的微课导入方法，在课堂开始的前几分钟，抓住学生的兴趣点，促进学生成为地理课堂的积极参与者。
　　3.利用微课，释疑解难，形象描述复杂的地理现象。与初中地理知识相比，高中地理知识更加丰富，难度更大，理解起来存在困难。面对这样的变化，教师要利用微课降低高中地理知识的学习难度，让地理学习变得零负担学习。巧妙利用微课，去解决容易混淆的地理知识点，促进学生地理学习思维的清晰化，才能保障教学质量。许多章节中的重难点讲起来很枯燥，一节课下来，学生也是模棱两可，不知其所以然，如何生动形象地描述复杂的地理现象，让学生真正理解并接受，是地理专业教师一直在思考的问题，结合动画制作的微课很好地解决了这一问题。
　　4.利用微课，拓展延伸，满足不同层次学生的地理学习需求。高二地理选科后，学生之间的差异越来越大，微课的应用在不同程度上可以满足学生的个性化学习需求。不同基础、不同水平的学生可以根据自己的需要进行选择，既做到查缺补漏，又强化基础知识，增强学习效果。
　　在传统课堂教学中总有部分学生很快完成学习任务，为了照顾其他同学，保持一致学习进度，老师通常不做另外安排，以致剩余时间不能被有效利用。这时我们可以根据学生的学习情况和章节知识的特点，制作一些微课以备“不时之需”，完成学习任务的学生可通过观看微视频预习下一章节内容，也可以通过观看微视频了解章节知识中拓展延伸的部分。
　　5.利用微课，总结提炼，再现章节知识解决地理问题。总结，是高中地理课堂中必不可少的一个环节。在总结环节，学生与教师一起回顾本节课所讲内容，加强记忆。高中地理教学中，教师要利用微课帮助学生再次提起精神，积极动脑去回顾本节课的所用知识点，并找到高效记忆的线索。像在讲解有关于海岸与海底地形的知识时，教师可以利用微课展示二者对比的图片与文字，让学生在对比中回顾与之相关的知识点。鼓励学生根据微课资源大胆发表自己的看法，分享自己的总结成果，能够让课堂在结束阶段变得热闹起来。在民主的总结氛围中，地理教学成果会得以升华。传统教学中，总结提炼通常都是老师完成的，而在我们推行的“学讲计划”中，更多的是让学生自己归纳总结，借助微课随时再现的功能，发现更具有可行性和操作性，尤其在复习课中，效果更明显。
　　如在学期末复习区时计算题时，学生显然对学过的知识有所遗忘，光记得计算公式，对于解题思路和步骤却不甚清晰。我让学生重复观看微课，通过知识点的再现，结合实际问题提炼解题步骤：求时区差、求区时、计算结果。同时帮助学生进一步弄明白求时区差时，两地分别在0时区的同侧或两侧，时区数是相加还是相减？求区时的时候，所求地在已知地的东边或西边，分别用加号还是用减号？学生在复习海量知识的同时，借助于微课寓教于乐，不知不觉中梳理和掌握地理知识结构。
　　微课虽然还处于起步阶段，但给我们的教学带来了巨大影响。从教师角度看，微课作为一种重要的数字化资源，有效地运用不仅可以改变传统教学和教研方式，还可以增强课堂教学效果，促进专业发展。从学生角度看，微课给他们提供了更多选择，无论在课前、课中还是课后，只要有条件，学生都可以通过微课进行个性化学习，主动掌握学习节奏，构建知识体系。
　　微课目前虽然只是一种辅助教学手段，但根本还在于课堂教学的综合把握，我相信，作为一种教育资源，微课有着十分广阔的发展空间和应用前景。