【正文】  【摘 要】 作文是运用语言文字表达自己主观见解和感受的直接方式，学生通过作文进行自我观察、自我体验、自我反馈、自我调节，了解自己的个性情感和心理需要，给自己的成长塑造出一个丰富的精神世界。如何引导小学生写好作文？多年的教学实践中总结出四句话：教学生学会观察，养成习惯；教学生敢吐真言，不说谎话；教学生如实写真，不胡编乱造；教学生抒发真情，不牵强附会。
　　【关键词】 语文教学；作文教学；思想感情；写作习惯；方法技巧

　　圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断的向着追求充实的路走去，更没有可靠的预备方法。”这句话深刻的指出了生活实践对于习作是多么重要。一篇好的作文是要言之有序、言之有物、言之有味。农村小学生缺少课外读物。因此，农村小学生的语文知识较为贫乏，语言表达能力较差，写起作文来内容空洞，句子干巴巴，作文缺乏美感。其实，农村的孩子生活并不枯燥，种树栽花，捕鱼捉虾，爬树摘果，，养狗喂猫……他们的生活其实很丰富，天空很辽阔，关键是激励学生走进大自然，引导他们去发现、去观察、去体验，这样才会有鲜活的内容，学生才会写出美文佳作。如何引导农村小学生写好作文呢？现就个人的一些具体做法略述如下：
　　一、教会学生积累写作素材，引导学生感悟农村生活
　　要写好作文，积累是基础。因此要教会学生写出有实在的内容、有真实的感受和让人看后感到耳目一新的文章来。
　　首先，教学生主动地积累一定的写作素材。农村小学生写作文很突出的一个问题就是素材很多，不愿积累，下笔困难。对于这种现象，必须把握好学生的心理，鼓励和引导学生用敏锐的眼光多留心观察农村周边的生活，勤积累、多记录、善思考。教学生把每天的生活反复体会，并用笔记录下来，然后转化成可储存的信息置放于大脑中，这种信息的形成不是一蹴而就的，而要通过教师对学生反复的循序渐进的教育。然而，这就关系到学生的心态问题，也就是学生主动与被动的问题。
　　？？其次，教学生对素材的分析和提炼。并不是说学生积累的材料越多，写出的文章就越好，当学生积累了一定的材料之后，教师要教会学生怎么来对该材料进行加工和提炼。比如，学生记录一件事，他也许会用很长而又很啰嗦的话写了下来，这样，教师就应该指导他先分析其中心思想，提炼出必要的信息，然后用一句或两句较简洁的文字来概括，也可以对该事件进行分析拓展，充分的发挥个人的想像力，用简单明了的句子表达出来，这样可以提高学生今后写作的文字的表达技巧。
　　最后，教会学生写作文要联系积累的材料。学生对素材进行分析和提炼之后，他们便对写作有一定的意向，教师就可以加大培养学生的写作构造。当然素材不是为了积累而积累，而是为了写作而积累，尤其是为了写好一篇精彩的文章而积累。笔者认为，立足于农村教育，“农”是写作的特点，要求学生结合已经加工了的材料，写出真实的文字，加上他们本来就有的超出一般的想像力，写出来的文章应该会有个性、有创新的。
　　二、培养学生写作兴趣，提高学生文学情趣
　　兴趣是最好的老师，学生对感兴趣的事往往乐意去做。因此，作文教学首先要培养学生的兴趣，树立其信心。小学生普遍的心理就是喜欢被表扬和自我展示，作为教师就应该抓好这个心理。把班里学生分成几个小组，按照一定的顺序，每个星期布置一个组的学生写一篇文章，不限制题目、题材，由学生做主选题。等该组学生把文章写好后，老师就抽两节课时间来指导学生根据文章的内容来自编自演。老师和其他组的同学作为评委，并给予打分，等一个轮换后，班级进行一个颁奖会，对文章和表演好的组奖赏。这样就使学生有一个相互学习、交流的机会，同时也让学生分享了其他同学的劳动成果，并通过分享与被分享中激起了学生更加强烈的写作兴趣和欲望，还从中锻炼了学生的胆量，提高并学生的文学情趣，甚至可以放飞学生创新的想像翅膀，有着一种立足于现实而又跨越时空的思维。
　　因此，要学生写好作文，不仅要培养学生的作文兴趣，还要注重学生想像力的培养，让学生敢于想像，善于想像，才能达到语文作文教学的最高境界。
　　三、重视作文的修改讲评———解决“写好”的问题 
　　1.学生作文虽不是作家的创作，也不能写一次就完事，要让学生明白无论作文水平有多高一次性完成作文，肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须要反复修改，要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。
　　2.要指导学生把作文“写具体、写生动”。机构是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体，因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体，写生动。
　　3.教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，还要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。
　　我相信教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足与生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，每个人都会乐于作文，乐于表达，让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。作文教学是一种课内外结合、校内外沟通、学科间融合的教育。当今社会已是信息爆炸的时代，我们的身边处处皆信息，教师应抓住这一契机，充分利用信息这把充满智慧的钥匙，为学生打开“快乐作文”之门，让我们的学生消除写作心理障碍，在写作之路上走得更加轻松。
　　四、总结
　　我认为，学生作文能力的提高，既是一个渐进的过程，又是一个由多种因素促成的过程，所以，我在作文教学中除了抓好“激情”、“积累”、“引导”这三个环节外，还着力抓好“读改”这个环节。有一个不可忽视的事实是：学生往往对课文或课外读物中所写的生活不熟悉，又觉得自己不可能写出这么好的文章来，而对自己写的具有真情实感的东西，不仅能真切地感知，而且也能做出准确的评判，同时又能启发自己的写作思路。所以，我在作文讲评时，充分调动学生的积极性，充分挖掘学生的潜在能力，发挥学生的主体作用和互动作用，有效地提高学生的写作能力。
　　总之，要培养小学生写作文的能力，教师应精心设计，提早起步指导方法，应多开展活动，以调动学生的积极性和热情，激发学生的写作兴趣。同时，还要激发学生勇于感悟，大胆想象，拓展思维。只有这样，才能使学生把所见、所闻、所感、所想有机地融入作文中。现在学生还能较准确地运用一般的修辞方法进行生动的景物描写，特别是深化了学生热爱家乡的意识“谁说农村没有好写的，就看你会不会写，农村景色美着哩！”
　　参考文献：
　　[1]《语文课程标准》（新版） 
　　[2]《叶圣陶语文教育思想概论》作者：董菊初1998年10月开明出版社 
　　[3]作文论（论文集）作者：叶圣陶1924年3月，上海，商务印书馆 
　　[4]《作文概说》作者：叶圣陶1935年9月，上海，亚细亚书局