【正文】  【摘 要】 地理教学中，长期以来存在一种忽视阅读能力培养的倾向，致使学生习惯于课堂上听讲、抄笔记，不习惯自己看书做笔记；习惯于被动回答教师提出的问题，不习惯自己独立思考提出问题，分析和解决问题。形成“考前背、考后忘”的局面，影响教学质量的提高。阅读能力是自学能力的组成部分，培养自学能力又是发展学生智力的一个重要
　　【关键词】 阅读能力；自学能力；教学效果 

　　在日常的地理教学过程中，常常会碰到一些不尽人意的情况。比如：学生回答问题常与课文内容、观点、术语相脱节；学生观察、分析、想象活动经常停留在肤浅阶段，难以深入；在讨论问题时，往往启而不发，进展缓慢。以至于老师哭笑不得，场面尴尬。其实认真分析不难发现，造成这一现象的原因就是教师在课堂教学过程中，未能很好地安排学生阅读自学，未能很好地让学生积极主动地参加学习活动。简单的说就是学生自学能力不够，在课堂上不能积极主动地投入到学习活动中去，实现准确快速的理解、深入透彻的分析、简洁生动的表达。这就要求教师在教学过程中加大阅读训练指导，培养学生自学能力，让学生养成良好的自学习惯，掌握良好的自学方法。
　　一、做好阅读教学指导的准备
　　首先，大力宣传，倡导阅读自学。向学生讲解阅读自学的重要意义，介绍自学经验，强调形成良好的自学习惯对获取知识、增强能力、提高成绩的巨大作用。让学生在思想上高度重视阅读自学，教师在教学过程中调整出时间安排自学环节，让他们产生自学的愿望。
　　其次，选择适当的阅读自学方法，使学生要自学，会自学。遵循学生自学与教师讲授紧密联系的原则，教师在指导学生阅读自学时，应根据课本知识和学生自学能力的实际水平，选择简便易行、灵活多样的自学方法，让学生做起来难度不大而有趣，费时不多而收获大。这样学生就乐于自学精于自学。
　　再次，指导学生自觉进行阅读自学成果总结。在学生阅读自学以后，教师应结合课本内容及时组织学生讲座，肯定学生的自学成绩，总结经验，扩大自学影响，让学生体会到阅读自学的确使自己处在课堂教学过程中的主体地位，赢得主动权，并有利于自己阅读理解能力，逻辑思维能力、自学能力的提高，有利于学习成绩的进步。这样会增强学生自学的内在动力，调动学生的自学积极性，从而逐步形成阅读自学的良好习惯。
　　二、尝试多样的阅读自学方法，培养学生自学习惯和学习信心
　　地理教材是学生获取地理知识的主要来源，也是回答地理题的主要依据。地理课的自学是通过学生认真阅读地理课本，做自学笔记，探究相关地理问题，解决一些实际地理问题等途径来实现的。根据地理课的特点，课本知识的难易情况，教学大纲的要求，学生的实际，地理课的阅读自学可以尝试几种方法。
　　1、“语意式”阅读法
　　这种阅读自学方法就是让学生用类似学习语文的方法去阅读地理课文。“语意式”阅读法主要适合于课本篇幅较长，但知识点不多，层次比较清楚的章节或段落，如八年级地理下册的区域地理都可以尝试这种方法。使用这种方法自学时，要求学生对课文内容逐段、逐句、逐字地通读，先找出知识点，排一排知识层次，再对每一个知识点进行归纳概括，然后做好读书笔记。对重要的语段可做句子成份分析，找出关键词，对看不懂的疑难问题作上标记。教师在学生自学时要提出一些问题进行考查，检查学生对知识的理解和掌握程度，对学生自学中存在的问题进行必要的讲解。对于知识简单的课本内容，采取“语意式”阅读法让学生自学既可以节省时间，又可避免历教师讲解过多而使学生产生枯燥无味的感觉。
　　2、“习题式”阅读法
　　“习题式”阅读法适合于知识点较密集，重、难点较集中的那部分教材。比如八年级地理上册教材，采用这种方法指导学生自学选编习题很重要。把习题印发给学生，学生带着题目有针对性地去看书，到课本中找答案，辩正错，动眼、动手、动脑，有利于学生分析、归纳等思维能力的提高，同时学生依照课本去解答题目，能够准确而简明扼要地得出正确答案，有利于学生答题的规范化，提高解题能力。
　　3、“地图式”阅读法
　　地理和地图关系十分密切，地理课本上有许多的插图，还有学习地理知识的重要工具地图册。“地图式”阅读法就是要求学生在阅读自学地理知识的时候，充分重视地图的作用，认真读图，分析地图，理解、记忆地图，从地图上获取地理知识、地理信息，并能够做到图文转换，应用地图说明地理问题，寻求各种地理规律、地理特征和地理成因的答案，也能把图转换成文，用语言文字准确叙述地图所揭示的地理事物的分布、地理规律和地理成因等。运用这种自学方法，教师在教学过程中一定要注意培养学生阅读地图的习惯和能力。
　　4、“合作式”阅读法
　　学生个体的自学能力毕竟是有限的，特别是初中学生的理解思维能力还是比较差的。再加上学生与学生之间差异，在对教材的理解和把握的深度和广度都难以达到教学的要求，这就需要教师在注重启发和引导的同时，利用班级优秀学生资源，把学生组织起来，把学生分成若干个小组，在小组内合作、讨论、探究，把相关的问题、不懂的问题都找出来，来个刨根儿问底儿，把自学引向深入。教师更要不失时机的表扬鼓励学生的这种探索精神，培养学生自学的积极性。
　　以上几种阅读自学地理课本的方法，适合于不同的教材内容和不同程度的学生，在教学过程中，要因材施教，因人制宜，灵活运用。在同一节课中可以尝试不同的自学方法，尽量使课堂丰富多彩，形式多样，让学生每节课都感觉到新鲜，不枯燥。
　　总之，建立自学和课堂教学相配套的教学模式，把阅读自学作为地理课堂教学中一个重要环节来抓，并反复坚持，不断改进，就能让学生逐渐养成良好的自学习惯，掌握正确的自学方法，就能提高学生的阅读自学能力，学生在认识到阅读自学的价值后，也会自觉拿起阅读自学这个武器，去提高地理学习成绩，从面达到提高地理课堂教学效果的目的。