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    小学语文教学中应用移动学习设备，符合当前教育发展趋势，同时满足素质教育目标，对于学生的发展具有十分重要的意义。移动学习设备为小学语文教学提供了新的教学方式与新的教学模式，有效丰富学生的语文知识，拓展学生视野，使学生在小学语文教学中可以积极发挥自身主观能动性，从而实现学生的全面素质发展，真正提高小学语文教学效果。

1移动学习设备在小学语文教学中应用的意义

    移动学习设备在小学语文教学中应用的意义包括以下几点。第一，有利于培养学生的信息素养。当前学生处于数字化环境中，学生对于信息化设备具有一定的敏感性。将移动学习设备应用在小学语文教学中，学生可以操作移动学习设备，有效提高学生的信息素养。第二，有利于激发学生的学习兴趣。传统的小学语文教学方式已经不能满足学生的实际需要，导致学生对语文教学失去学习兴趣，学生在教学中不能积极主动参与其中。利用移动学习设备开展小学语文教学，可以多层次为学生展示语文知识，有效激发学生对语文的学习兴趣，真正使学生参与到小学语文教学中，进而提高小学语文教学质量。第三，有利于帮助学生理解掌握语文知识，同时发散学生思维。通过移动学习设备开展小学语文教学，使学生更为直观的学习语文知识，并且从多角度为学生展示语文知识，学生从多个角度理解掌握语文知识，进而发散学生的思维，提高学生的语文素养。第四，有利于培养学生的自主学习能力。移动学习设备打破传统教学模式时间、空间限制，学生可以随时开展学习，有效培养学生的自主学习意识与自主学习能力，进而更好的参与到小学语文学习中，提高学生的综合能力。

2移动学习设备在小学语文教学中应用的策略

2.1改善移动学习设备硬件条件

    将移动学习设备应用在小学语文教学中，首先用确保学生拥有满足自身需要的移动学习设备，从而保证小学语文教学的顺利开展。因此，在小学语文教学中应用移动学习设备，首先应改善移动学习设备的硬件条件，其中包括专有设备的研发，网络覆盖率的有效增强以及教学平台的创建。学校应积极加大移动学习设备硬件投入，保证学生在小学语文教学中可以有效利用移动学习设备理解掌握语文知识，真正提高学生的语文素养。同时在改善学校移动学习设备过程中，教师应全面了解学生的实际情况，结合学生的实际需求引进相应的移动学习设备，真正满足学生的实际需求，提升学生的综合能力，同时促进小学语文教学取得良好的教学效果。

2.2多途径推动移动学习

    在小学语文教学中应用移动学习设备，教师重视多途径推动移动学习，从而提高学生的信息素养同时提高学生语文素养，有效实现学生的全面素质发展。在开展小学语文教学中，教师引导学生利用移动学习设备开展预习。例如，在学习叶绍翁的《夜书所见》过程中，教师引导学生利用移动学习设备进行有效的预习，使学生通过移动学习设备，了解作者的写作背景以及作者生平，从而使学生可以更好的融入到小学语文教学中。在教学过程中，教师可以利用移动学习开展教学，帮助学生理解掌握相应的语文知识，进而使学生形成属于自身的语文知识体系，有效提高学生的语文素养以及综合能力。在小学语文教学过程中，教师还可以利用移动学习设备开展课后训练，不仅可以帮助学生巩固所学的语文知识，还可以丰富学生的语文视野，有效促进学生的语文素养提高，真正实现学生的全面素质发展，进而提高小学语文教学质量与教学效果。

2.3有效加强移动学习推进现实技术

    随着信息技术的不断发展，移动学习设备逐渐更新换代，人机交互技术、传感设计等技术逐渐应用在各个领域。在小学语文教学中应用移动学习设备，教师应有效加强移动学习推进现实技术，从而促进学生全面素质发展，提高小学语文教学水平。例如，在学习《黄山奇石》时，教师利用移动学习设备其中的交互技术，为学生营造良好的教学情境，使学生在情境中更为直观的感受黄山奇石的特点，使学生真正体会到大自然的鬼斧神工。在小学语文教学过程中应用移动学习设备，帮助学生理解掌握语文知识，真正体会语文的魅力，提高学生的综合能力，促进学生全面素质发展。

2.4培养学生信息技术素养

    在小学语文教学中应用移动学习设备，不仅教师要具备良好的信息技术素养，同时还应培养学生良好的信息技术素养，从而使学生积极参与到小学语文教学中，真正提高学生的语文素养，从而提高小学语文教学质量与教学效率。在小学语文教学中应用移动学习设备，培养学生良好的信息技术素养，使学生形成良好的学习习惯，学生可以开展有效的自主学习，并且可以使移动学习设备充分发挥其作用，同时使学生在小学语文教学中可以积极发挥自身教学主体作用，使学生通过寓教于乐的方式掌握语文知识，在提高学生的信息技术素养的同时，提高学生的语文素养。

总结

    综上所述，当前我国已经进入信息化时代，传统的教学方式不能满足学生的实际需求，因此，在小学语文教学中应用移动学习设备，有效打破传统教学受到时间、空间的限制，促使学生参与到教学中，真正提高学生的语文素养，同时提高小学语文教学效果。

>搜�~���@��h��嵌图案,在教师的启引下,由简单到复杂,逐步探究各种问题,并总结规律和归纳结论。第三阶段为表达交流阶段,学生互相交流,对比,归纳。排列出的图案千姿百态,有些图案大出教师意外,很有创意。由此可见丰富的信息资源,开拓了视野,激活了思维,增强了想象,从而培养了学生的创新精神,改变学生学习方式,让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。 
　　当然,初中数学与计算机技术的整合,并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学,它只可巧用,不能滥用。就如《数学课程标准》所指出的,我们不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动;我们不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象,来代替学生对数学规律的探索。初中数学的课程改革只有巧借现代计算机技术的优异性能,才能使二者的有机整合提升到一个新的高度,从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。