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基于核心素养导向的小学语文教学探究
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 核心素养的概念随着时代的发展，不断被赋予新的意义和要求，这也充分体现了教育要与时俱进的时代性特征。但是，由于每一门学科都有着自己的发展根源和发展体系，因此，对于小学语文教学中的小学生语文核心素养，在不同的教学时期又有着其相同之处。因此，本文针对小学语文核心素养中最基本的几方面要求，提出了自己的策略。
【关键字】 核心素养；导向；小学语文
本文旨在探究基于核心素养导向的小学语文教学的策略，并且根据自身的教学经验，提出了以下几点建议：基础为要，做好小学生识字教学；循序渐进，培养小学生的阅读能力；创新创造，锻炼小学生的写作能力；鼓励发言，提高学生的语言表达能力。
一、基础为要，做好小学生识字教学
如果把语文教学比作一幢高楼大厦的修建过程，小学语文教学中的识字教学，无疑是修建这一座大楼的根基，只有打好根基，从基础上抓好小学语文的教学，后续的教学才能更加顺利，并且取得更好的成绩。尽管识字教学经常被教师们忽视，也常常成为小学生们最头疼的学习任务，但是，却是小学语文核心素养要求下必不可少的重要部分。识字教学内容分散，汉字相互之间难以建立起紧密的联系，因此，对于教师来说，进行小学语文的汉字识字教学是一项艰巨的任务，但是，通过使用各种有趣的、多变的教学方法，我们不难寻找到有效进行小学语文识字教学的窍门。
例如，在教学生识字时，可以采用图片教学法，将所学习的汉字与相应的图片建立联系，从而在小学生的大脑中形成鲜明的形象，辅助学生形成长久、深刻的记忆。或者，也可以使用游戏教学法进行小学生的识字教学，通过这样的方法可以使教学过程更加生动有趣，让学生在语文学习中寻找到快乐的同时，又能够学习到丰富的知识，同时也可以缓解小学生初次接触识字教学的压力，帮助学生建立小学语文学习的自信，使得识字教学取得更加显著的效果。
二、循序渐进，培养小学生的阅读能力
识字教学的目的是为了后续的阅读、写作和语言表达能力的训练打好基础。而同时，阅读能力的培养和训练也是语文教学中的一个重要环节，是小学语文核心素养的必然要求。培养小学生的阅读能力，要采用循序渐进、步步为营的教学方法。因为在进行阅读教学的初期，小学生受到汉字量不足的形象，难免会遇到许多阅读上的障碍，因此，猛然进行过大篇幅的语文阅读教学略显突兀，应该从短句子的阅读，逐渐过度到长句子的阅读，进而进入语段的阅读，最后上升到整篇文章的阅读。因此，在小学语文阅读训练的过程中，教师要做好为学生划分语段，解决阅读中的障碍的工作，指导学生一步步的进入到文章的阅读阶段中。
例如，对于小学一年级语文上册的《一去二三里》这篇课文来说，则主要以识字和短句的阅读为主，来建立学生的阅读能力。而在《黄山奇石》这篇课文中，我们可以明显的发现，对于小学生的阅读能力的要求已经不知不觉过渡到了语段的阅读阶段。随着阅读教学的不断深入，到了《白杨》等课文中，学生进行整篇文章的阅读已经不存在障碍，阅读教学逐渐符合了小学语文核心素养的要求，出现了质的变化和提高。
三、创新创造，锻炼小学生的写作能力
写作能力的训练也是小学语文核心素养教学中的重点，因为写作不仅是人们表达自己内心情感和所见所闻的一种方式，同时也能够很好的锻炼学生的逻辑思维以及遣词造句的能力，和文学鉴赏能力。而小学生初次接受写作教学，应该以写作模仿为突破口进行教学，首先让学生模仿教材以及其他的优秀文学作品，建立起写作的概念，学习优秀的表达方法和写作手法。其次，以造句为分子进行写作练习，通过对句子的锻造和完善，增强学生的写作基本功。最后，进行串联练习并且学习写作的技巧，争取在写作能力上能够更上一层楼。
例如，在小学生刚开始学习写作的初期阶段，我会让学生模仿教材中的优秀表达进行练习，揣摩写作的规则和技巧。逐渐的，也得让学生开始自己练一练，从句子的写作开始，不断的完善自己在语言表达上的能力。最后，我会教给学生相应的写作技能，诸如修辞手法的使用，文章结构的设计等等，通过这样的练习，来加深学生对于写作的认识，提高学生的写作能力。
四、鼓励发言，提高学生的语言表达能力
在当下的教学和生活中，学生的自我表达能力逐渐有了举足轻重的地位，只有能够通过语言流畅、思维清晰、逻辑严密的表达将自己的想法说出来，才能够为其他人所了解。良好的语言表达能力，是学生在学习、工作和生活中的一项重要的核心竞争力。因此，教师也要充分的重新对学生语言表达能力的训练，为学生提供自我表达的机会，并且鼓励学生积极自信的进行自我表达。教师可以采取的方法有很多种，包括通过课堂提问来鼓励学生发言，通过小组讨论来为学生提供表达自我的机会，或者演讲比赛等，都可以提高学生的语言表达能力。
例如，在学习《草船借箭》这篇课文时，为了给学生提供很多的练习语言表达能力的机会，我在课前精心准备了许多相关的问题，让学生进行回答，包括：“说一说自己对草船借箭故事发生背景的了解。”“根据你的见解，你觉得曹军在这场战争中犯了哪些错误，暴露出了什么问题？”“草船借箭如果失败了，你觉得吴蜀联军应该如何应对？”等。学生们在回答这些问题的过程中，必然要首先组织自己的语言，从而提高自身的表达能力。
总结：对于小学语文教学来说，最重要的核心素养莫过于识字认字、阅读能力和写作能力以及语言表达能力等几个方面。但是，针对不同的语文核心素养来说，又必须要采取相应的教学方法进行培养，才能够取得令人满意的效果，也才能够满足小学语文核心素养的要求。
参考文献：
[1]曹莹. 小学生语文核心素养培养刍议——以小学语文课堂教学为例[J]. 西安文理学院学报（社会科学版），2017（6）：90-93.
[2]李作芳. 浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J]. 教育理论与实践， 2017（14）：60-61.
【关键字】 核心素养；导向；小学语文
本文旨在探究基于核心素养导向的小学语文教学的策略，并且根据自身的教学经验，提出了以下几点建议：基础为要，做好小学生识字教学；循序渐进，培养小学生的阅读能力；创新创造，锻炼小学生的写作能力；鼓励发言，提高学生的语言表达能力。
一、基础为要，做好小学生识字教学
如果把语文教学比作一幢高楼大厦的修建过程，小学语文教学中的识字教学，无疑是修建这一座大楼的根基，只有打好根基，从基础上抓好小学语文的教学，后续的教学才能更加顺利，并且取得更好的成绩。尽管识字教学经常被教师们忽视，也常常成为小学生们最头疼的学习任务，但是，却是小学语文核心素养要求下必不可少的重要部分。识字教学内容分散，汉字相互之间难以建立起紧密的联系，因此，对于教师来说，进行小学语文的汉字识字教学是一项艰巨的任务，但是，通过使用各种有趣的、多变的教学方法，我们不难寻找到有效进行小学语文识字教学的窍门。
例如，在教学生识字时，可以采用图片教学法，将所学习的汉字与相应的图片建立联系，从而在小学生的大脑中形成鲜明的形象，辅助学生形成长久、深刻的记忆。或者，也可以使用游戏教学法进行小学生的识字教学，通过这样的方法可以使教学过程更加生动有趣，让学生在语文学习中寻找到快乐的同时，又能够学习到丰富的知识，同时也可以缓解小学生初次接触识字教学的压力，帮助学生建立小学语文学习的自信，使得识字教学取得更加显著的效果。
二、循序渐进，培养小学生的阅读能力
识字教学的目的是为了后续的阅读、写作和语言表达能力的训练打好基础。而同时，阅读能力的培养和训练也是语文教学中的一个重要环节，是小学语文核心素养的必然要求。培养小学生的阅读能力，要采用循序渐进、步步为营的教学方法。因为在进行阅读教学的初期，小学生受到汉字量不足的形象，难免会遇到许多阅读上的障碍，因此，猛然进行过大篇幅的语文阅读教学略显突兀，应该从短句子的阅读，逐渐过度到长句子的阅读，进而进入语段的阅读，最后上升到整篇文章的阅读。因此，在小学语文阅读训练的过程中，教师要做好为学生划分语段，解决阅读中的障碍的工作，指导学生一步步的进入到文章的阅读阶段中。
例如，对于小学一年级语文上册的《一去二三里》这篇课文来说，则主要以识字和短句的阅读为主，来建立学生的阅读能力。而在《黄山奇石》这篇课文中，我们可以明显的发现，对于小学生的阅读能力的要求已经不知不觉过渡到了语段的阅读阶段。随着阅读教学的不断深入，到了《白杨》等课文中，学生进行整篇文章的阅读已经不存在障碍，阅读教学逐渐符合了小学语文核心素养的要求，出现了质的变化和提高。
三、创新创造，锻炼小学生的写作能力
写作能力的训练也是小学语文核心素养教学中的重点，因为写作不仅是人们表达自己内心情感和所见所闻的一种方式，同时也能够很好的锻炼学生的逻辑思维以及遣词造句的能力，和文学鉴赏能力。而小学生初次接受写作教学，应该以写作模仿为突破口进行教学，首先让学生模仿教材以及其他的优秀文学作品，建立起写作的概念，学习优秀的表达方法和写作手法。其次，以造句为分子进行写作练习，通过对句子的锻造和完善，增强学生的写作基本功。最后，进行串联练习并且学习写作的技巧，争取在写作能力上能够更上一层楼。
例如，在小学生刚开始学习写作的初期阶段，我会让学生模仿教材中的优秀表达进行练习，揣摩写作的规则和技巧。逐渐的，也得让学生开始自己练一练，从句子的写作开始，不断的完善自己在语言表达上的能力。最后，我会教给学生相应的写作技能，诸如修辞手法的使用，文章结构的设计等等，通过这样的练习，来加深学生对于写作的认识，提高学生的写作能力。
四、鼓励发言，提高学生的语言表达能力
在当下的教学和生活中，学生的自我表达能力逐渐有了举足轻重的地位，只有能够通过语言流畅、思维清晰、逻辑严密的表达将自己的想法说出来，才能够为其他人所了解。良好的语言表达能力，是学生在学习、工作和生活中的一项重要的核心竞争力。因此，教师也要充分的重新对学生语言表达能力的训练，为学生提供自我表达的机会，并且鼓励学生积极自信的进行自我表达。教师可以采取的方法有很多种，包括通过课堂提问来鼓励学生发言，通过小组讨论来为学生提供表达自我的机会，或者演讲比赛等，都可以提高学生的语言表达能力。
例如，在学习《草船借箭》这篇课文时，为了给学生提供很多的练习语言表达能力的机会，我在课前精心准备了许多相关的问题，让学生进行回答，包括：“说一说自己对草船借箭故事发生背景的了解。”“根据你的见解，你觉得曹军在这场战争中犯了哪些错误，暴露出了什么问题？”“草船借箭如果失败了，你觉得吴蜀联军应该如何应对？”等。学生们在回答这些问题的过程中，必然要首先组织自己的语言，从而提高自身的表达能力。
总结：对于小学语文教学来说，最重要的核心素养莫过于识字认字、阅读能力和写作能力以及语言表达能力等几个方面。但是，针对不同的语文核心素养来说，又必须要采取相应的教学方法进行培养，才能够取得令人满意的效果，也才能够满足小学语文核心素养的要求。
参考文献：
[1]曹莹. 小学生语文核心素养培养刍议——以小学语文课堂教学为例[J]. 西安文理学院学报（社会科学版），2017（6）：90-93.
[2]李作芳. 浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J]. 教育理论与实践， 2017（14）：60-61.
- 【发布时间】2019/7/12 17:00:57
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