【正文】  【摘 要】 班级是学校对学生实施素质教育的基本单位，班主任是班集体建设的组织者、引导者和教育者，是协调本班各科教育教学工作，沟通学校、家庭和社会教育的桥梁，决定着德育工作的质量，是学校德育工作的骨干力量。在中学从事班主任管理工作中，笔者认为在当前教育形势下，将一所中学做强、做精、做优，加强学生思想政治工作和学生常规管理是首要任务，为此，必须改革和强化班主任工作的管理，以期进一步完善班主任工作考核制度，加强班主任工作规范化管理的力度。
　　【关键词】 班主任工作；教学；自信；交流；沟通

　　初中学生正处在认识世界、学习知识以及树立正确人生观、世界观的关键时期，作为一位初中班主任，一定要深入了解学生的心理、生活等方面的动态，根据自身教学经验及班级学生实际情况制定出一套系统的班级管理教育策略，使同学们积极融入班级的日常生活及学习之中，不断提高学生们的学习效率，从而使其掌握丰富的知识，在充满关爱的班级中不断成长。
　　一、首先班主任在教学上有独特的教学风格
　　班主任在教学上有独特的教学风格，有过硬本领的展示，这样才会对学生产生潜移默化的感染，也会成为学生成长过程、学习过程 强大能量的来源。在教育时机未出现时，班主任要耐心等待，当最佳教育时机到来时，要抓住契机进行教育，因为此时教育学生，最容易被学生接受，教育效果最佳。如新入班的后进生，往往会有在新环境中调整自己的欲望，这是转变后进生的大好时机。因此要提前做好后进生的情况调查，主动而自然地接近他们，从开学第一天起就关怀、鼓励、帮助他们，促使其把调整自己欲望变为争取进步的实际行动。某些后进生几经努力仍然不能改掉全部缺点，而继续受到大多数同学的冷遇和歧视，心灵会受到严重创伤。如果这时班主任热情关心和帮助他们，他们就会感受到温暖、安慰和鼓励而再次振作起来，同时，后进生的教育转化工作也会因此得到新的契机等等。
　　二、培养自信，迸发希望之火
　　自信对一个人一生的发展是非常重要的。无论是在智力、体力还是在做事的能力上，自信心都起着举足轻重的作用。特别是青少年时期，一个人如果缺乏自信心，就会缺乏探索事物的主动性、积极性，其能力就会受到限制，就会觉得生活暗淡无光。就如我们班一位女同学，平时寡言少语，总把自己包裹得严严实实，连个说话的伴都没有，整天郁闷不乐，上课从不举手回答，叫起来回答问题时总是满脸通红。究其原因，原来，她是以倒数几名的成绩进入这个优势班的，本身就缺乏自信心，觉得矮人三分。更主要的是，她相貌平平，个矮，又胖，用她自己在作文《我》中的活说“我觉得自己丑死了，没有一处长得顺眼……”，所以总怕别人瞧不起她，整天被自卑包围着。看到郁闷寡欢的她，我如坐针毯，找她谈话，又不知从何谈起，于是我给她讲了一个故事：一个女孩很丑，对自己缺乏信心，不爱打扮，做事、学习也不上进，心理学家为了改变她，让大家每天对她说“你真能干”、“你今天表现不错”等赞扬性的话。一段时间，人们惊奇地发现女孩变了：她爱美、爱表现自己了。
　　三、加强自身建设，扮演好多重角色
　　班主任作为班级的直接管理者，在孩子们中扮演的角色会直接影响到他们能否健康、快乐成长。经过这些年班主任工作的磨练和感悟，我认为作为班主任一定要扮演好以下几个角色：
　　1、 注意形象，扮演好“偶像”的角色。
　　我们班主任应该做到率先垂范，为孩子们树立榜样，俗话说：“榜样的力量是无穷的。”初中生大部分处于11~15周岁之间，这一时期的学生身心特点决定了我们初中教育教学的特殊性，他们对班主任很“崇拜”，我们的一言一行都有可能成为他们心目中的榜样。特别是我们这些年轻的班主任，由于我们与孩子们接触较多，走得较近，这种模仿效应在他们之中产生的影响会更强，我们要根据初中生存在的一些不足，及时的给他们提供榜样，去影响他们。我们的言行要一致、谦虚好学、乐于助人，更要以这种“润物细无声”的方式对初中生的言行、情感、人生观产生积极影响，进而积极培养他们勤学善思、不断创新、敢于探索的求知精神。
　　2、 勇担责任，扮演好“导演”的角色。
　　我们国家的教育要面向世界，面向现代化，因此我们要指导初中生认知世界。这一教育目标的有效实现，在很大程度上还得靠我们班主任协助科任教师共同努力来实现，所以我们初中班主任必须发挥好桥梁纽带作用，扮演好班级“导演”的角色。初中阶段是孩子们成长的关键时期，也是最叛逆的时期，可以说我们责任之大、任务之重，用一两句话是很难表达的。我经过这几年的班主任工作实践得出如下结论：在我们班级管理中，班主任不应当充当保姆、法官、看守的角色。班主任如果像看守那样，对孩子管得很严、太死的话，必将会抑制学生的发展与创新，阻碍其个性体现；但如果班主任像保姆那样，对孩子们一味的放任、溺爱，其结果只能是助长其不良习惯的养成；如果班主任像法官、警察那样，对孩子们只是采取严厉、斥责、惩罚的方法，就会使他们产生厌学、厌师的情绪，甚至发展到与我们对立的境地。所以我们班主任要做到多种管理方式的有机结合，积极引导孩子们全面发展、健康成长。
　　3、 加强多方位交流与沟通，扮演好“协调员”的角色。
　　素质教育要求我们班主任必须积极与家长交流、沟通，共同协商班级管理对策；并把对初中生各方面的了解梳理出来，再制定因人而异的教育管理方法，使学校与家庭有机结合起来，共同为孩子们营造一个快乐、健康成长的环境。同时作为班主任，不能只有在孩子犯错误以后才同家长交流、沟通，这样就会使初中生害怕父母与班主任见面而想尽办法进行阻挠。我们班主任与家长交流时应多说孩子的优点，对孩子的缺点应与孩子一起做出准备、客观地分析，要以孩子认识到自己的错误为基点 ，和学生家长一起寻求解决问题的方面，只有这样才能真正起到“协调员”的作用，才能收到积极、有效地教育实效。
　　总而言之，班级是学校对初中生进行有效管理的最基本单位，而班主任是班级的直接管理者和学校制度的直接执行者，是学生、教师、家长之间的桥梁，起着非常重要的纽带作用。班级管理工作是一项非常繁琐，却又最有成就感的工作，它对初中生的学生、生活都起着极其重要的作用。因此，我们初中班主任要倍加努力，积极借鉴优秀班主任的经验，立足自己的班级实际，努力探索适合自己的班级管理方法，在班级管理实践中不断探索、不断创新，使我们班主任工作再上一个新台阶。