【正文】  【摘 要】 班级有效管理一直以来都是学校教育的一个难题，中学生的自主意识和独立需求正处于一个飞速发展的时期，同样的管理策略对于中学生来说更不容易去遵从和执行，班级管理显示出混乱局面。总结以往的经验我认为主要根源在于学生一直处于被管理的压制地位，教师的管理理念与中学生个体的认知和自由发展之间有着矛盾冲突，出于心理原因中学生在教师的班级管理中容易出现叛逆行为。在新的教育观念下班级管理应该让学生充分发挥主体作用，构建和谐、平等的师生关系，在疏导的基础上开展学生自主管理模式。
　　【关键词】 中学；班级学生；自主管理

　　班级学生自主管理就是在班主任的辅助下由学生集体参与的自我监督、自我测评和自我规约的过程，这种模式改变了传统的由班主任和校方全权负责的管理方式，中学生个体跃升到主体地位，目的是达到学生被管理和管理者两种身份的有机平衡。中学生拥有发言和提议的自主权利，不再有被动的压抑感和约束感，能够更加积极地参与到班集体的建设和管理活动之中。自主管理作为一种新兴的教育模式还需要与具体的实践相结合，这一过程离不开班主任精心的规划设计和合理的方法选择。
　　一、组织班会集体讨论班级规章的制定
　　以前基本都是由班主任主导管理规则的制定，中学生只能够根据硬性的条例去严格执行，学生与班主任之间的关系僵化，学生个体对班级文化没有足够的参与感和热情，团队责任感也得不到有效的培养和提升。在更加多元开放的现代化教育体制下，班主任应该让中学生在总结问题的基础上自觉地制定相应的班级整体规范，具体的操作过程可以借助一周一次的班会来进行。根据教育心理学可知中学生对自己亲自参与制定的规范更加具备积极的执行力和自律能力，因为这时班主任并不扮演强制的命令者形象，因而中学生也就减少了叛逆的心理根源，他们为了维护自己的承诺、保护自己的自尊通常会较为严格地遵守参与制定的班级条规。以“课堂纪律”为例，在班会中班主任让学生总结课堂中扰乱自己学习的因素，从问题意识出发牵动学生的改良和规范意识，然后通过小组讨论制定出管理课堂的规则，最后经由全班评定和教师的整理形成新的规范，以帮助学生进行班级自主管理。
　　二、在班级活动中锻炼学生的自主管理能力
　　中学阶段学校会举办和组织丰富的课外活动，为了培养学生的集体荣誉感和适应力这些活动通常都是以班级为单位展开的。这些活动本该成为学生群体自由选择和发展个性的途径，但是在传统管理模式下学生却失去了自主管理的机会，班主任为学生挑选比赛题目，具体的角色分工甚至队伍排列都是由班主任一人决定的。在这种情况下班级管理陷入僵化和死循环的状态，学生的积极性受到很大的限制，不仅不利于管理工作的开展而且还会抑制中学生兴趣的发现和综合能力的发展。因此班主任应该给予学生更多组织和管理的机会，在集体中锻炼学生的全局观和管理能力。以“诗歌朗诵”活动为例，教师让学生自主选择契合主题的诗歌，选定倡议最多的诗歌，教师提出大体的活动规划后由学生参与具体流程的提议和制定，比如朗诵某句诗时整一的动作、每个段落的人数分配与合诵、结束感谢方式等等，中学生对自己设计的活动富有更多的情感，能够在自由的气氛中促进学生集体意识的形成和组织能力的提高。
　　三、定期进行积极的自我评价
　　班级自主管理不仅仅体现在规则制定和活动组织上，中学生的自主评价过程也是十分重要的。班主任根据中学生在班会上经过讨论自己制定的班级守则和个人规范，制定具有针对性的月评价表。让学生回顾一段时间内自己的实际学习和活动情况，参照当初自己信誓旦旦制定的规则进行反思总结，并且将自己的感想写在测评表上，此外还要按照真实情况进行组员之内的打分测评，目的是让中学生能够从其它同学的观察和评价中客观而全面地发现自己的优缺点。以“自习评价”为例，学生当初制订了“不交头接耳、不随意走动、充分利用时间复习和预习”等的自习规范，但是这些不是一朝一夕就可以养成的习惯，班主任不是急于去批评管教而是让中学生在自我和他人的评价中思考自己的正确与错误行为，通过不断的反思和总结激发学生的自我管理和班集体整体规范的意识，从而加强自我监督和管控的能力，对班级自主管理起到推动的作用。 
　　中学生的自主管理需要班主任在心理层面和具体实施上都给予相应的指导和建议，在保证学生主体的基础上班主任应该和中学生一起制定和选择班级管理的策略，从而维持班级的整体秩序。中学生通过制定规则、自主管理和不断的反思改进，在学习之外收获一种有益于起终身发展的综合素质和能力，学生懂得“自律”、学会“慎独”、拥有超越个人的集体荣誉感和责任心。班主任应该结合中学生的性格特点和发展需求，不断探索和研究能够让中学生的班级自主管理得以良好运行的积极策略与方法，促进学生的全面自由发展。
　　参考文献：
　　[1]梁伟. 高中学生自主管理德育模式的构建[J]. 好家长， 2017（20）.
　　[2]李艳辉. 在高中班级管理中如何发挥学生自主管理的作用[J]. 东西南北：教育， 2017（16）：25.