【正文】  【摘 要】 幼儿借助生动的图形、丰富的色彩、相应的语言文字来理解以图为主的幼儿读物的所有学习活动，都可以称之为早期阅读。在幼儿早期阅读活动中，选择和投放阅读材料都非常重要，教师和家长合理的、有效的阅读指导对于培养幼儿阅读积极性有着积极作用。
　　【关键词】 幼儿；早期阅读；渗透教育

　　幼儿期是人一生中语言发展的关键期，语言能力的培养必须从幼儿抓起，为使语言得到快速发展，应培养幼儿早期阅读能力。早期阅读指在幼儿园时期，以图画读物为内容，以听、说以及看融合为方式，从阅读兴趣入手，启发幼儿对图书的情感，丰富幼儿阅读经验以及提高阅读能力。如何在幼儿早期阅读中渗透日常教育，为他们日后走入学校树立起终身学习意识奠定基础，这是我国幼儿园需要重点探讨的问题。
　　一、营造安静的阅读环境并设置良好的阅读区，为幼儿提供阅读材料
　　营造良好的、和谐的阅读环境可以激发幼儿阅读积极性，让幼儿主动接受书面语言。在平日生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读场所就十分关键。首先，需要为幼儿营造空间大、光线足、安静的阅读区，陈列的图书也需要是幼儿感兴趣的。其次，还需要将图书放在幼儿可以方便拿到之处。最后，经常更换图书类型，以保持幼儿对于图书阅读的兴趣，让幼儿接触形式多样的读物。
　　高尔基说过，书籍是人类进步的阶梯。对幼儿来说，书籍更是他们开始了解语言的重要载体。在早期阅读活动当中，教师应为幼儿提供大量具体的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方方便幼儿阅读，教师在为幼儿选择阅读材料时，应注意以下几点：1.由于幼儿年龄小，教师应选择色彩鲜明的阅读资料，这样更容易吸引幼儿的兴趣。2.教师还可选择一些与幼儿生活相关的，图画简单而又明确的资料。3.文字朗朗上口，句型短而重复。在每次阅读活动前，教师可在教室内提供相应的图书资料，并向幼儿讲解每本书的名称、内容等激发幼儿的学习兴趣。在每堂课结束以后，教师可让幼儿分享一下心得，发展幼儿的想象力。
　　二、培养幼儿的阅读兴趣和习惯
　　1.赞赏和鼓励。赞赏和鼓励是语言发展的催化剂。创造性的语言的生命，幼儿在学习语言的过程中，具体情景和交流意图的变化而不断创造出新的语言，包括错误的和正确的。这时不要急于纠正错误，而应给予鼓励和赞赏，再帮助幼儿学习正确的语言规则。这样孩子的学习会处于积极的状态，对学习语言充满兴趣，能得到很好的学习效果。
　　2.发展幼儿的主体性。鼓励阅读中操作，如排图活动。教师为幼儿提供一套打乱顺序的图片，鼓励幼儿在看懂每幅图意的基础上，据故事内在的逻辑规律、理解分析，将图片按顺序排列，然后再把图片内容完整的讲述下来。再如：图书制作活动，尝试让幼儿当小画家、小作家，把自己想说的事画成一页一页的故事，再讲给别人听，请父母帮忙配上文字，加上封面，封底，制成一本小图书。
　　3.良好的阅读习惯能够让幼儿受益终生，因为幼儿行为的自控水平不高，制定相应规则是约束幼儿不良行为习惯的一项重要方式，在进行开放式管理中，教师需要注意设置规则，针对性引导幼儿养成良好的阅读习惯。（1）规则的适宜性。教师需要考虑不同活动形式、不同年龄特点对于活动规则带来的影响，如个别阅读、集体阅读的不同之处。（2）规则的长久性。良好的学习习惯不可能一下子就养成，特别是幼儿正处于学习社会规范的时期，如果经常变动规则，规则作用就难以真正发挥。所以，教师需要与家长营造长效的管理机制，形成教育合力，在社会实践中提高幼儿的规则意识，推动其养成良好的阅读习惯。（3）规则的递进性。从最开始的了解，到后期的记忆以及遵守规则是循序渐进的过程，教师需要结合幼儿具体情况来引导。为了便于幼儿记忆规则，可以将规则编成儿歌，让幼儿轻松记忆。
　　三、组织新颖多样的阅读活动渗透教育
　　阅读活动将阅读教育目标落实在每位幼儿身上，是推动其全面健康发展的关键环节。所以，我们需要利用形式多样的手段来进行阅读活动。
　　1.设置故事悬念，引发幼儿阅读。在阅读活动中，教师也可以刻意为幼儿设置悬念，以此来培养幼儿阅读积极性。一方面，在给幼儿讲故事中，教师不能一口气讲完，可以留出故事悬念，让幼儿猜猜接下来会有什么事情发生。并进行讨论和研究，最后让幼儿自己主动打开图书来寻找答案。另一方面，在讲故事中刻意漏掉故事中间或者故事结尾，让幼儿主动找寻故事书中对应的画面。
　　2.充分利用多媒体和图画来开展阅读活动，幼儿的思维具备形象化、具体化特征。看图是幼儿十分喜欢的活动，所以在阅读活动中多引导幼儿主动观察图片，这对于激发幼儿学习热情有事半功倍的效果。同时，还可以利用幼儿感兴趣的图片，给文字配上形象的、生动的小图片，让幼儿积极阅读，这一方法有利于集中幼儿阅读的注意力。
　　3.阅读活动除了在语言活动中进行，还可以在音乐活动中进行，比如《车子开来了》音乐活动中，教师以图片形式画出歌词内容，幼儿看着图片就读出来歌词内容，帮助幼儿记忆和学习。在数学活动过程中同样需要正确的、合理的阅读方法，如用线将数量相同的点与物体相互连接，就需要引导幼儿对画面耐心地、细致地观察，观察画面之间的联系，及时完成练习。因为幼儿年龄特点的约束，他们对于阅读材料的感知还处于低层次中，在阅读中需要教师的细心指导。所以，我们与幼儿共同看书时，要与幼儿讨论和研究画面内容，并针对性设计启发式提问。
　　四、调动家长参与阅读教学
　　通过研究表明，父母与幼儿越早共同读书，幼儿对于文字理解能力就越强，知识体系就越为丰富。家长的言行会产生潜移默化的作用，同时家长也是幼儿园教育的合作伙伴，争取家长支持和参与培养幼儿早期阅读，这是幼儿早期阅读的日常渗透教育取得成功的强有力方法。营造温馨的家庭阅读环境，许多研究表明：父母越早开始经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。家长是幼儿的第一任教师，家长的一言一行会潜移默化地影响他们，同时家长也是幼儿园教育的合作伙伴。争取家长的理解、支持和主动参与培养幼儿早期阅读能力，是我们取得教育成功的必要途径。
　　随着时代的发展，生活水平的提高，孩子的接触面更加广，知识积累更加多，接受能力更加强，这就为幼儿早期阅读创造了条件。我们应充分利用这些条件，解放思想，勇于实践，积极培养幼儿的早期阅读能力。为他们学习书面语言和终身学习打下良好的基础。
　　总之早期阅读是引导幼儿树立终身阅读意识的前提，早期阅读教育任务之一便是培养幼儿养成良好的阅读习惯。通过探索表明，培养幼儿早期阅读能力是十分重要的，唯有互相配合各种教育方式下，才可以达到预期的幼儿早期阅读教育目的，进而促进幼儿全面健康成长。