【正文】  【摘 要】 随着中西方文化交流的日益密切，英语学习的重要性也愈加突出。学好英语，不仅能够帮助学生掌握更加丰富的语言知识，还有助于进一步开拓学生的视野，提升学生的综合素质和竞争能力。小学阶段学生对于声音等信息刺激的敏感度较高，因此小学生对于语言学习的接受度较高、学习效果较好。小学英语教师应当结合学生的心理需求和学情实际，合理选取教学内容和方式手段等，努力打造一个充满生机和活力的“灵动课堂”，充分激发和调动学生的学习兴趣和积极性，以实现更好的课堂教学效果。
　　【关键词】 小学英语；灵动课堂；学习兴趣  

　　英语是学生学习的重要科目，不断丰富学生的英语素养、提升学生的英语能力对于学未来的成长与发展具有相当重要的积极意义。小学生的语言学习能力较强，因此小学英语教师应当充分发挥自己的教学作用，带领学生一起在英语知识的世界里遨游，帮助学生切实提高英语能力水平。小学英语的学习内容较为基础，主要以单词、短语教学为主，具有能一定的重复性，可能会让学生出产一定的学习枯燥感。鉴于此，小学英语教师应当灵活地选用教学方式，并对各种发生在教学过程中的问题进行有效解决，打造一个“灵动课堂”，充分激发学生的学习兴趣，从而让学生的在轻松愉悦的学习氛围中获得更好的英语学习效果。
　　一、 “灵动课堂”内涵
　　“灵动课堂”是指教师在课堂教学过重中对教学的内容、方法、手段等进行合理选取，切实提高教学活动与学生心理的契合性，并重视师生互动的重要性，加强与学生的沟通交流，积极创设各种有利于学生主观能动性和学习自主性发挥的良好教学环境，对各种突发情况和教学问题等进行有效解决，以尽可能地维护稳定的教学秩序、营造良好的教学氛围、提高教学活动的效率，让学生以始终以积极的态度和愉悦的心情进行学习，从而不断提升自己的英语素养和能力水平。
　　二、 英语“灵动课堂”的建设策略
　　1、 合理创设教学情境、吸引学生注意力
　　教学情境是指教师为了更好地调动学生的学习积极性而创设的与教学内容紧密相关的情境，通过对教学情境进行合理创建，学生将能够对教师所讲授的内容产生初步的认知与了解，并增强对于相关知识的学习探究兴趣。因此，为了更好地打造“灵动课堂”，提升学生对于课堂学习的兴趣和积极性，小学英语教师可以对教学情境进行合理创建，不断增强教学情境的生动性和趣味性。如在讲解“Let's go to school”一课时，教师可以利用多媒体设备等为学生播放一段关于学生在教室内与同伴相互介绍自己文具的视频片段，以充分吸引学生对于课堂学习内容的兴趣，然后再让学生模仿视频中的学生交流的语气和方式等与同桌相互介绍自己喜爱的文具。在此过程中，为了提升学生的口语表达积极性，教师可以先在课前准备一些文具，并将文具放在学生看不到的地方，然后再通过简单的描述让学生猜测文具内容， 对于能够快速猜出教师所准备的文具的学生，教师可以将该文具送给学生以资鼓励。
　　2、 适当丰富教学内容、调动学生学习积极性
　　小学生的性格较为活泼，更喜欢充满激情与活力的教学课堂，因此小学英语教师应当对学生的心理需求和学情实际进行认真调查与深入分析，积极寻求教学内容与学生生活实际的结合处，适当地对教学内容进行丰富和扩充，以增强学生的学习积极性。如在讲解“My week”一课时，教师不仅可以带领学生一起了解课文主人公的一周课程和活动，还可以以自己的一周生活为例，通过列举事件关键词等让学生了解教师的一周生活。此外，教师还可以带领学生进行手工制作，让学生用硬纸板、彩色笔、剪刀、胶水等工具制作一张英课表并将其张贴在课桌旁边，从而进一步激发学生对于英语学习的兴趣，并让学生在对自己制作课表的不断阅览中加深对于星期、课程等具体单词的记忆。
　　3、 科学开展课堂提问、激发学生表达兴趣
　　和谐友好的师生互动是构筑高效课堂的重要前提和基本条件，因此为了让“灵动课堂”的教学效能得以充分发挥，小学英语教师可以按照由浅入深、循序渐进的方式进行教学提问，引学生逐步掌握更加丰富的英语知识、提升学生的英语水平和能力。此外，教师也可以根据课堂教学的实际情况对学生进行灵活提问，应更好地激发学生对于英语教学内容的学习积极性。如在讲解“What can you do ”一课时，教师可以结合具体的教学场景，以体育活动为例，向学生提问“What can you do in the physical education class？”并鼓励学生踊跃发言，然后再进一步向学生提问“What’s your favourite sport and why you like the sport best？”由于学生在谈论自己喜欢的运动时往往有较大的交流积极性，因此通过这样的提问方式也有利于激发学生对于口语表达的兴趣。
　　4、 引入游戏教学方式、提升学生学习兴趣
　　小学生对于游戏活动的参与积极性高，因此小学英语教师也可以适当地采用游戏教学法，将游戏引入教学活动中，引导学生在积极参与游戏的过程中实现英语知识的积累和英语能力的提升。如在讲解“ My family”一课时，教师可以对学生制作一些写有“mother”“father ”“cousin”“aunt”“uncle”等的卡片，然后组织学生开展家庭人物名词记忆大赛，由教师为学生依次进行卡片展示，然后让参与游戏的学生对卡片的内容和顺序等进行记忆。待教师展示结束后，可以让学生对自己的记忆内容进行依次陈述，然后由教师和其他学生一起对参赛者的表现进行排名，并对最终的获胜者进行热情的表扬和鼓励。通过这类教学游戏，学生的学习积极性将能够得以极大调动，且在充满竞争性的游戏比赛中，学生的好胜心也将被进一步激发，学生将能够在努力获取游戏胜利的过程中加深对于相关单词的记忆。
　　三、 结语
　　总之，小学英语“灵动课堂”的构建有助于进一步激发学生对于英语学习的兴趣和积极性，帮助教师收获更好的教学成效。“灵动课堂”的核心要求在于尊重学生的主体性，因此小学英语教师可以通过合理创设教学情境、适当丰富教学内容、科学开展课堂提问以及引入游戏教学等方式充分激发学生的学习兴趣，让学生在生动有趣的课堂教学环境和新鲜刺激的教学游戏中获得英语知识的进一步丰富与英语能力的切实提升。
　　参考文献：
　　[1]关秀燕.以“灵动课堂”推进小学生英语核心素养的提升[J].教育观察，2019，8（02）：121-122.
　　[2]汪金霞.打造小学英语“灵动课堂”培养学生英语核心素养[J].课程教育究，2017（29）：121-122.