【正文】  对于学生来讲，成绩是其对一阶段的知识获取的评测。哪怕成绩不是很理想，也可以通过调节学习方式，或是自身的不断努力去改善和弥补，但如果最基本的渴望知识、追求知识、获取知识之心都不存在，才是最令人害怕的。早在唐代，韩愈就在《师说》一文中提出过，“师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”一位学生，若心中无“惑”，还何谈学习进步。如何使学生心中存“惑”，便成了当代教育工作者们急需解决的重要问题。对于语文这一科目而讲，以本人多年从事中学语文教育的经验与亲身经历，总结出了以下几条较为有效的教学方法：
　　一、设悬念、增趣味 
　　著名教育心理学家、认知心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是兴趣。”兴趣是一种带有感情色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。当一个学生对某种事物产生兴趣时，就会积极自觉地参与。
　　教师要想激发学生的兴趣，适时巧设悬念就是一个简单有效的方式。例如，在教学《背影》这篇文章前，我进入教室的第一句话是“你们就坐在这里不要走动”，然后我将特地准备的橘子给同学们发了下去，学生们充满着好奇，“惑”心已起，“上课为什么要发橘子”，我的回答是“等学完了这篇朱自清的文章大家就都明白了。”被称为“现代法国小说之父”的巴尔扎克也曾说过：“打开一切科学的钥匙都毫无异义是问号。”清楚地记得那节的课堂气氛异常的好，无论平时多顽皮的学生都听得津津有味。直到学习完整篇文章总结时，我说道：“师者如父，我对大家的期望就和你们的家长一样，现在知道为什么上课前为大家准备橘子了？”。学生们先是沉默了一会，每个人都像是在思考着什么，最后不约而同响起了掌声。我想，这堂课不仅所学的知识可以牢牢掌握，而且在多年后这也会成为校园回忆中的一抹星光。
　　二、展特长，品成功
　　在适当的时机，结合美术、表演等多种学生的喜好特长来进行语文教学，不仅能让学生加深对课文的理解而且可以培养学生的各种能力，学生在快乐学习中提高了课堂效率，品尝到成功的喜悦，从而达到提高学生素质的目的。古人“寓教于乐”思想也在此有所体现，同时也为它赋予了新的内容，注入了新的活力。
　　为了让学生更好的发挥特长，在课余期间常常留一些多种多样的课外任务。比如，鼓励爱好写作的学生去参加省市级的作文大赛，擅长美术的学生去为班级绘板报等等。
　　在学习适当的课文时，也组织过角色扮演的课本剧。如在教学《草船借箭》一文时，让平时热爱表演的学生分别扮演“诸葛亮”、“周瑜”等角色进行模拟对话。学生们的带入感极强，随着表演的进行，使这些故事历历在目地呈现在学生们面前。这样一来，每个学生都有机会表现自己，辛勤的劳动换来的是教师的肯定，同学们的赞扬，看到自己的成果。
　　这里有人可能会问到这与让学生心中存“惑”又有什么关系？如果会发出这样的疑问，您也许对我所讲的“惑”理解有误，这里的“惑”，不单单是指问题、疑惑。试想当某一个学生曾经获得过被认可的喜悦，谁不期望通过自己的学习和努力，使下一次的成功早些到来呢？这便是学生主动渴望学习的心，又何尝不是“惑”。
　　三、结媒体，应时代
　　随着互联网时代的到来，现代科学技术旧新月异发展，知识量的猛增，更新速度加快，学生在学习过程中的“惑”变得越来越多，而学生在校时间毕竟有限。要解决这个矛盾只有一个办法，即提高教学质量，扩大学习容量。教学方式与多媒体结合的教学方式也应运而生。
　　在一堂讲解唐诗发展史的课上，学生对将要学习的唐诗知识既要进行纵向联系，又要进行横向分类。考虑到唐诗在多个阶段不同的代表人物、以及各自诗歌之间的区别和特点等问题，学生学起来比较零碎且容易混乱。如果使用多媒体制成课件可以使学生一目了然，学生现有的心中存“惑”一次性得到了解决，但又有其他的“惑”提出，“老师每个人物都有哪些代表作品？”，作为老师可以再次通过多媒体的手段清晰明了地展示出来。就是这样，随着学习的进行，学生们心中的 “惑”不断涌现，老师们通过多媒体教学快速效率地不断“解惑”，知识变得更加的夯实，成绩自然而然地也有所提高。
　　总之，利用多媒体教学是实现课堂教学改革的重要手段，从未来课堂教学改革方向来看，必须采用，但一定要从教学实际出发，制作出贴近教学实际，符合课堂内容要求的课件，以便更好地配合课堂教学。