【正文】  【摘 要】 在新课标改革的背景下，提高初中生物课堂教学便是当下提升生物素质教育最根本的问题。由于初中生物在中考中所占比重等因素的影响，很多家长和学生对生物的不重视，导致生物这门学科在学生们眼中逐渐变得不重要，但是实际上生物在对于整个社会科学来说是必不可少的一门学科，在社会中承担着很大的作用。
　　【关键词】 初中生物；教学方法；策略探讨

　　初中生物是一门自然科学类学科，初中阶段的生物教学是学生接触生物学科、对生物学科产生兴趣、对学习生物学科树立坚定信念的奠基性工程，通过对学生进行教学，促使学生掌握最基础性的生物知识和相关技能，并通过一定的实验探究活动，促使学生形成一定的逻辑思维能力，并将之应用到实际的学习和生活中，并可以掌握更多的自然规律。那么，应该如何从哪些方面入手强化初中生物教学呢？
　　一、激发学习热情带动学生情绪 
　　情绪是影响人类学习生活最重要的因素，因此如何让学生对生物这门学科保持足够的激情和热情，以饱满的姿态去学习和记忆这就是我们教师需要思考和努力的方向，对于处在青春期的学生们来说，一尘不变的教学方法，死气沉沉的教学方式，传统的填鸭式教育都是他们所不喜欢也不想接受的，那么想要改变这种现状，就需要改变自己的教学风格，激发学生们的兴趣，兴趣是学习的动机，只要对生物有的浓厚的兴趣，学习什么都可以又快又好，所以在这里我建议各位教师在课堂中要以学生为主体，改变以往以教师为主体的教学方式，运用一些教学方法让学生感受到他就是课堂的主人，在课堂中可以充分的思考和动脑，让学生通过自己的学习感受到自己知识的积累，感受到脑力劳动所带来的成功，
　　二、运用多媒体吸引学生的课堂注意力
　　在传统的生物课堂上，学生们对枯燥、乏味的生物教学提不起兴趣，在课堂上不能集中精力听教师讲课。为了吸引学生的注意力，让学生在课堂教学过程中能够始终集中精力，保持学习的新鲜感，教师可以把多媒体教学技术引入到生物课堂教学中。多媒体教学技术是当今信息时代发展的产物，自从多媒体技术被运用到教学当中之后，就在很大的程度上推动了课堂教学的发展。多媒体和传统的教学手段相比，有着其自身的先进性。传统的课堂教学中，教师知识运用了教材、黑板、粉笔以及一些简单的教具进行生物教学。而多媒体教学手段的引入，能够向学生更加形象地展示生物知识。多媒体技术把生物知识通过声音、文字、动画、图片、视频等多种形式展示给学生，在丰富的色彩、动机结合的教学形式当中，学生的多个感官受到刺激，被这种先进的教学手段深深吸引，学生的注意力被吸引过来，在课堂教学中的学习兴致更高。多媒体作为一种先进的教学手段，在课堂教学中的积极作用不容忽视。但是，多媒体教学技术也有着自身的缺陷，作为一名生物教师，在认识到多媒体教学手段先进性的同时，也要认识到多媒体教学技术的不足。在教学中做到多媒体教学技术的合理运用，趋利避害，发挥出其最大的优势。
　　三、开展课内外结合的探究式教学 
　　生物是一项与生命与人类与我们的生活息息相关的学科，在进行生物的教学过程中，教师应该注重将教材与生活进行紧密的连接避免，教学习的内容与实践进行结合，如在进行《种子的萌发条件》课程前，让每位学生利用家里的黄豆玉米，家中的碗、杯子之类的材料进行实验操作。随时观察他们的生长情况由于实验内容很简单实验的设备和材料也很容易找到学生很容易获得实验的结果，学生在进行这样一个简单的实验后很容易理解对学习的课程得到充分的认识。如在进行“植物营养繁殖”的内容时教师可以安排学生进行课外的简单的种植，一些马铃薯之类的植物进行实验。将学生带出课堂走进自然，在自然中探索实验的真理，在实验中探索自然的奥妙学生在进行实践的过程中不仅完成了教材的学习要求，更对自然有了一定的认识与认知，使学习充满乐趣，使书本上的知识与生活实际进行充分的结合，使所学有所用。让学生带着教材中的问题进行课外的尝试，用自然的真理检验学习的知識，用自然现象解释学习中的问题。提高学生的学习能力动手操作能力对自然的认知能力，使学习变得不再局限于课堂中，走出课堂走进自然走进生物，能够使学生的能力得到更好的提升更好的发挥。
　　四、加强对学生的道德教育 
　　初中生物课堂教学中，对学生进行思想道德方面的教育，也是不容忽视的一项重要任务。初中生物教师应当通过教学过程，培养学生的知识与能力，让学生掌握过程与方法，同时培养学生正确的情感、态度、世界观、人生观、价值观，在学生的道德方面夯实基础。我们知道，学生是未来的主人，他们将来肯定会以各种各样的形式参与到社会生产和生活的决策之中，并承担起社会发展的重任。生物学是自然科学中的一门学科，它和自然现象以及生产、生活是紧密相联的，因为科学的发展、技术的进步及一些重大社会问题的解决都离不开生物知识。所以，在生物教学中要渗透科学、技术和社会教育，要把生物知识教学与其有机地结合起来。如要使学生理解“计划生育”、《森林法》、《环境保护法》、《野生动物保护法》的重要意义，教师就要注重为学生提供更多的机会，让学生接触或了解到生活、生产及社会热点的问题，并鼓励学生勇于将课本知识应用到实际中去。这不仅能提高学生的分析问题和解决问题的能力，而且能培养学生的社会责任感和参与意识，更好地培养学生的科学素养。
　　五、合理评价教学活动 
　　对生物学科的教学实施评价，是教师对学生生物学习状况的一个诊断过程，也是教师检测和提升自身教学能力的一个行之有效的途径。但是在传统生物学科的课堂教学评价中，教师只看重教学评价对学生学习的诊断作用，却忽视了对教师自身教学情况的评价。另外，教师在对学生实施评价时，只评价学生生物学科的学习结果，而对于生物学科学习的方法，以及学生在生物课堂上的表现等情况，教师很少实施评价。以上初中生物学科教学评价中的诸多问题，致使生物学科教学评价的效率较低。因此，教师应从多个方面出发，来创新初中生物学科教学评价的方法。首先，教师除了评价学生学习生物学科的成绩，还要对学生在生物课堂上学习的过程实施评价。学生在生物课堂上发言的情况，与他人一起合作探索生物知识的情况等，都可以列到生物学科评价的范围之内。其次，初中阶段生物学科的教学评价，除了可以评价学生，也要对生物学科的教师实施评价。教师对生物学科进行教学设计、实施教学策略、获得教学结果等方面都应列入评价的内容之中。通过对教师与学生的评价，能使师生同时找出生物学科教学中的不足，并积极改正，共同为提升生物学科教学的效率而努力。
　　教学没有一种固定的方法，教学的目的就是让学生能够最大限度地理解和掌握知识并且培养学生的学习方法，上文介绍了几种常用的教学方法。在真正的讲课过程中，方法并不是一成不变的，要根据学生的接受程度来适当地调整教学方法。 
　　参考文献：
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　　[2]王红士.浅谈生物教学方法.学科视野[J].课程教育研究，2017（2）.
　　[3]张彩金.生物教学方法探究.教法交流[J].读书文摘，2017（8）.