【正文】  新课程标准提出了"以人的发展为本"，提倡引导学生进行自主学习，提高学生的探究精神，重点培养学生的创新精神和实践能力，改变学生的学习方式。因此，教师在教学过程中要积极的转变教学理念，丰富教学方法和教学方式，转变传统的教学方式，重视学生的学习主体地位的发挥，从而更好地培养学生的自主学习能力。那么在初中历史教学过程中如何引导和培养学生的自主学习能力呢？
　　一、激发自主学习兴趣，营造氛围
　　兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，使其有强烈的求知欲才会使学生爱学和乐学，进而达到会学的目的。因此，教师要发现和培养学生学习动机和学习兴趣，并使之逐渐形成自主学习的习惯、能力。在教学中，调动学生的学习兴趣，使学生积极参与课堂教学，由“要我学”变为“我要学”“我乐学”。
　　首先，在课堂提问时，通过不断变换提问方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维力。例如在教学七年级上册《原始的农耕生活》一课，讲述河姆渡、半坡居民的生活状况时，为了调动学生对枯燥乏味的远古知识的学习兴趣，课堂开始之初就以一部远古动漫《夸父追日》导入，引发学生学习兴趣。之后联系学生喜欢的《盗墓笔记》《鬼吹灯》的情节，邀请同学们去参加一次考古探险，激发学生探索欲。用一系列启发、探究式的问题，配以精美图片，创设考古情境，如“考古学家在挖掘河姆渡、半坡遗址时，出土了一些打磨得非常光滑的骨器、石器、陶器，有箭头、鱼叉、鱼钩、盆、碗等物品。在一个窖穴里，发现了稻谷、蔬菜子、麻布等物品。根据以上材料，请你想象河姆渡、半坡居民当时的生活情况？”学生通过文本阅读，图片观察，问题思考，积极投入到课堂学习中。创设情境，还原历史，既刺激了学生的好奇心和求知欲，又为学生提供了一个发挥想象、培养思维力，并间接给学生提供了一个展现自我能力的平台。一举多得，这样的课堂深受学生欢迎。
　　其次，鼓励学生对问题的寻根究底，引导学生自己寻找问题的答案，能更好地激发学生的学习兴趣。学生只会对他感兴趣的问题，才有强烈的探索精神，学生如果能够提出问题，特别是对书本内容表示质疑的问题，就说明他对这一课的某些内容产生了兴趣。教师对学生提出的问题，不管问题的质量如何，特别是个别同学对文本的质疑，都应该正确引导，积极鼓励，及时、热情、耐心、巧妙地引导学生自己寻找答案，不但强化和鼓励学生的求知欲，提升了学生的质疑能力，使他们在活动中增长才干，培养他们自主学习的能力。
　　二、传授自主学习要领，授之以渔
　　在历史教学中，笔者一贯遵循“授之以鱼，不如授之以渔”的理念。教的目的是为了不教。我们教师的任务不是简单的灌输和说教，而是要把学习知识的规律和方法教给学生，让学生勤动脑、勤动口、勤动手，真正做到会学习。
　　首先是阅读方法的指导。针对历史课时少、历史知识点多的特点，一开始就要培养学生的课前预习能力与习惯，着重培养学生阅读历史文本的能力。按照学习目标要求，课前将知识点分解成成若干小问题，板书在小黑板上，要求学生通过阅读后找出答案。同时注意培养学生的阅读能力。
　　一是在阅读时，叮嘱学生及时圈划出重要时间、重大事件、重要人物和意义等，让学生在阅读中学会抓重点。二是在阅读中列读书提纲，然后在课堂上与合作小组成员间进行互相比较，取长补短，最后与教师列出的提纲对比，训练学生提纲挚领的能力。
　　其次是发散思维的指导。历史课的每一部分内容虽然章节独立，但各章节之间是相互联系的。学生在学习过程中，只有把零散的知识纳入知识体系，进行系统的掌握，才能把握好历史发展的脉络，更加正确地理解历史人物和事件。例如学习完八年级上册第一单元《侵略与反抗》后，笔者让学生完成如下表格：
　　战争 条约 条约内容 影响
　　然后鼓励学生畅所欲言，发表自己的见解，引导学生总结出中国一步一步沦为半殖民地半封建社会的过程，帮助学生正确理解鸦片战争是中国近代史的开端。通过对历史知识、资料进行综合和分析，掌握历史横向与纵向的联系，培养了学生的思维能力。
　　三、及时操练学习所得，巩固成果
　　学生独立完成作业是学生消化和掌握知识的过程，也是培养自主学习能力的一种行之有效的途径。笔者在布置学生作业时，尽可能将课本上的重点知识内容精简改编成多种题型，如：填空、选择、读图识图、简答等供学生以多角度掌握知识点。力求题型多样化，题量少而精，预留课堂5分钟时间，要求学生独立当堂完成。在独立完成作业过程中，给学生做好解题指引：对选择题、填空题和读图填图题，要求判断准确、简明扼要。对于历史问答题，则要求学生认真审题，理解题意，明确范围，用史实说话。除此之外，适当补充一些综合性较强的思考题和练习题，这些难度较大的问答题，穿插在课前预习、课堂提问、课后复习三个阶段中进行。此外，笔者鼓励学生自制并填写各类表格，帮助学生知识归类和记忆，课堂上力求做到精讲多练，既让学生适应多种题型，开阔视野，又让学生真正做到动脑、动手、动口等多方面培养学生的自主学习能力，并通过及时操练得到巩固和提高。
　　四、开辟历史第二课堂，拓展延伸
　　第二课堂是课堂教学的延伸，也是各科教学的有机组成部分。第二课堂的开辟，不仅可以使学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，激发学习兴趣，而且有助于培养学生的创新精神和实践能力。       
　　教育家叶圣陶先生曾把学习归纳为“四能”：疑难能自决、是非能自辩、斗争能勤奋、高深能自探。同时他还指出：“学生要是不能在学校期间学好自学的本领，离开学校或班级之后怎能够适应新情况，解决新问题呢？”作为一名教育工作者，笔者一直坚持自己的教育信条——学生受教育就是要学到一辈子能坚持自学的本领。在历史教学中，笔者致力于学生自主学习能力的培养，采取灵活有效的方法，创造机会让学生动脑、动手、动口，使学生在自学中有所得有所悟，在自学中去探索、去发现、去理解、去拓展，从而提高学生自主学习的能力。