【正文】  【摘 要】 小学数学课堂教学依据新课程标准和新教育理念的要求，注重打破传统的教学模式、培养学生自主创新学习的品质和大胆探究的学习精神。培养自主学习的途径，心理意象的创新，准备活动和整理活动的创新，课堂学习方法的创新，课堂上让学生独立使用教具的创新及考核的创新，是新式教育的根本理念。本文就小学课堂教学的实际从不同方面阐述了如何培养学生的自主学习能力和创新精神。
　　【关键词】 自主学习；创新精神；创造想象；更新观念

　　美国著名教育家杜威曾说过“学校最大的浪费在于学生在学校中不能完全自由地获取知识。”在体育教学中目前仍有不少教师在追求学生服从命令、步调一致的机械操练。这种“齐步走”、“一刀切”的教学方式，导致文化素质好的学生“吃不饱”，文化素质差的学生“吃不了”。大大压抑了学生的主动性、积极性、创造性，既不利于知识的学习和能力的培养，又不利于主体作用的发挥。所以教学中，不但要注重学生知识的汲取和道德习惯的养成，而且还要有意识地培养他们的创新精神和能力。中学生往往对新鲜事物特别感兴趣，教师就要抓住这一特点对学生进行“创新意识”的培养，这是搞好数学课堂教学的关键。因为只有改革和创新才能提高数学教学的质量，现代课堂教学要求我们相信学生的能力，留给学生充分思考和实践的空间。那么怎样在具体的小学数学课教学中培养学生自主学习能力和创新意识呢？ 
　　一、课堂教学是学生自主学习能力的培养的主要阵地
　　1、培养自主学习能力的条件
　　在确定教学目标、选择教学内容、运用组织教法时，教师必须充分考虑到怎么做才有利于全体学生都能参与，都愿参与，都可充分参与，从而为学生的自主学习创造良好的条件。
　　2、教学内容要贴近学生实际
　　教学内容的选择既要考虑到学生的年龄、性别、爱好、特长，又要考虑到学生的自身要求，尽量安排实用性、趣味性较强的健康数学、娱乐数学和生活数学的内容，使学生在体验数学学习乐趣的过程中进行自主学习。
　　3、教学方法要求活泼有趣
　　教师通过挖掘数学教材中的兴趣因素，运用数学知识特有的魅力来激发学生的求知欲。通过趣味性强的教学方法，使学生的所有感官都能充分发挥作用，从而激发学生自主参与数学学习的热情。
　　4、组织形式要突出优势互补
　　教学中常见的组织形式有个体教学、分组教学、集体教学，这三种教学形式各有所长。要保证教学的质量，就要根据不同情况选择不同的教学形式。如对个性差异明显的学生，宜用个别教学的形式；基本知识、数学技能训练弱的学生，宜用分组教学形式。全面提高学生的知识水平和学习能力，大面积提高数学教育教学质量。
　　二、学习和活动是激发学生创新精神的重要途径
　　1、课前准备和学习方式的创新
　　现在很多教师在课前准备和学习方式上都是统一要求、亲自带学生做，如果每堂课都是这样，学生往往会感到厌倦，心理没有充分舒展或没有放松，这样对教学和学生的身心都没有多大好处。我们可以先讲课前准备和学习方式的具体要求，课前准备的节奏要稍快，把教科书、练习本及学具充分准备开，准备过程中动作要柔和缓慢，教师可以教动作，也可以让学生自己学动作，课前准备时学生可以一个人自己做，也可以同桌互相做。这样让学生成为课堂学习和活动的主人，学生在课外就会认真去准备，在课内学生为了展示自己的才华，就会全身心地投入进去，课前准备达到了整齐规范的目的，同时也起到提升学习效益的作用，教学效果也大大地提高了。
　　新教材下的应用题教学，主要以信息窗的形式出现，意图在于引起学生阅读的兴趣，把形象思维和逻辑思维有机地联系起来，改变了传统的问答式应用题教学，学生要从信息窗中获取信息，就必须先学会进行有价值的观察，观察是一切智力活动的开始，它是获取感性知识，启发各种思维活动，发展各种能力不可缺少的因素，而低年级的学生观察时随意性大，目的性不强，往往只注意插图中较明显或自己感兴趣的部分，观察比较肤浅，因此教师要指导学生学会观察的方法。
　　2、让学生学会有计划、有层次，有价值地进行观察。
　　学生观察时教师可根据实际情况进行指导，有时可按整体—部分—整体或从上—下，由表及里等方式进行，使学生对所观察的事物，有完整系统的认识，能够获取多方面的有价值的数学信息，且不能“观其一点，不及其余”或者“走马观花”搜集一些无价值的信息。
　　3、在观察中培养学生学会进行创新的尝试。
　　一个恰当的观察角度，常使我们一眼就看到条件之间的联系，从而很快找到解题捷径，经常改变观察角度，能使我们全面掌握条件之间的联系，容易发现解题捷径。例如：在教学百以内数的加减应用题时，学生在观察情景图时，可以先观察同类事物之间的联系和差别，还可以观察不同事物之间的联系和差别，从而获取不同的信息，为解决问题做好了充足的准备。
　　3、课堂上让学生”创新”
　　在数学教学中，学生的思维能力往往凭着已有的表象，拘泥于某种框架，造成思维的定势，要改变这种定势，教师就必须采取恰当的方法，培养其想像力，使他们具有独立思考，勤于探索，解决问题的能力。新教材中的情境图，让学生边观察边思考，边想象，从而提出不同的问题，它改变了过去课堂中的一问一答，而是由学生通过自己获取信息，经过自己的思维活动，而提出来的问题。古人说：学源于思，起予疑，学生的想象常常是从疑开始的。因此教师在教学中要善于让学生设置疑问，让学生以疑激思，调动其想象，还可以根据学生原有的知识启发学生从整体上思考问题，使学生产生新的设想，提出不同的问题，促进学生抽象思维能力的发展。学生根据获取信息，丰富了自己的想象，提出不同的问题，充分的体现了数学课堂的开放性，从而提高了学生灵活解决问题的能力。
　　三、教具的制作与推广是对学生创新意识培养的重要方式
　　自制教具，一是弥补了知识教具的不足，更重要的是培养了学生的动手和动脑的能力，学生为了使自己的教具比他人做得好，得到其他人的认可，就会全身心地投入进去，课上还会倍加珍惜已有的教具，利用教具进行观察思考。如数学活动课可以让学生进行自制教具练习，进行教具实验，还可以让学生进行教具演示表演；自习课可以自制探究式教具等。这样充分发挥了学生的主体作用、参与意识，同样利用了学生的创造能力和表现欲望，使学生以更大的热情投入到学习中去，从而搞好数学教学。
　　在小学数学教学中，要不断更新观念，引入新的教学思想和方法，充分发挥与调动学生主动学习的积极性，使他们的思维由原来的被动思维变为主动的创造性思维。数学教师还要掌握学生心理、生理特点，在提高自身素质的同时，深入研究数学课堂教学。只有这样，才能使学生在具体的主动学习中培养创新意识，从而达到理想的学习效果。