【正文】  【摘 要】 当前素质教育的深化改革，推动了小学班主任工作的创新发展。小学生处于思想、情感和行为发展的初期阶段，班主任应从小学生的阶段性特点出发，设法加强与学生之间的有效沟通，从而提高班级管理质量，促进学生全面健康发展。
　　【关键词】 小学班主任工作；有效沟通；途径

　　随着素质教育深入发展，教育管理观念发生转变。小学班主任应顺应新时代的新要求，正确认识有效沟通的必要性，及时改变当前的教育模式，积极贯彻因材施教和以人为本的教育理念，解决沟通意识、表扬手段和实践教育缺乏的现象，用心与学生交流沟通，成为学生的良师益友，搭建起师生情谊的桥梁，为学生营造一个友好和谐的学习环境，从而提高班级管理水平。
　　一、小学班主任有效沟通的必要性
　　小学是学生树立世界观、人生观与价值观的重要阶段，班主任作为教育教学的主要执行者，负责进行学生的德育、教育工作。学生的一言一行、一举一动都是其个人思想品德的间接表达，代表着学生身心长期发展的结果。班主任需要时刻关注学生的言行举止与情绪变化，积极引导学生树立正确的世界观、人生观与价值观，端正学生的思维走向与行为，使学生全面健康发展。
　　二、小学班主任有效沟通存在的问题
　　（一）缺乏沟通意识
　　班主任在班级工作中处于绝对统治地位，班级管理工作主要呈现班主任说、学生听或是班主任指挥、学生行动的单向性沟通模式，这样的沟通模式模糊了学生的主体地位，是学生处于被动接受的状态，无法与班主任建立平等和谐的沟通关系。并且，一部分班主任将工作重点放在学生的学习成绩上，忽视了学生的身心发展与情感变化，一味用学习成绩增加学生的压力，阻碍了学生身心健康发展。长此以往，学生逐渐丧失与班主任沟通交流的欲望，关闭了与班主任沟通交流的心门，甚至对班主任的“命令”产生抵触心理或是逆反心理。
　　（二）缺乏表扬手段
　　在小学班主任进行沟通的过程中，应积极引导和鼓励学生进行自主学习和发展[1]。然而，班主任往往站在自己的立场上思考和处理问题，在工作中经常采取命令的形式，基本不征求学生的意见，忽略了学生的真实感受。班主任鲜少用表扬的手段激励学生，反而是批评占绝大部分，学生逐渐失去发展的动力，师生之间的沟通有所阻碍，不仅影响师生关系和谐发展与班级管理工作的开展，还在学生的学习生涯中产生较为负面的影响，产生一定的副作用，甚至有学生对班主任的批评惩罚不服气，拒绝听取老师的教导。
　　（三）缺乏实践教育
　　小学生具有好奇心强、活力充沛的特点，由于他们正处于成长阶段，理解能力和执行能力都比较欠缺。班主任在与学生进行沟通时常常会忽略他们的阶段性特点，而是采用说理的方式，给学生讲大道理，希望能以理服人。这种方式违背了小学生的阶段性特点与身心发展规律，束缚了小学生的天性，无法起到良好的引导作用。在很多情况下，班主任没有善于发现学生闪光点的眼睛，反而抓着学生错误与问题不放，在班会上点名批评学生，或将学生叫到办公室里进行说教。这导致学生不敢在班主任面前展现自己，恐惧甚至怨恨班主任严厉的训斥和教导。很少有班主任愿意通过实践活动去拉近与学生的距离，去了解学生內心的真实想法，去发现学生的个性特点。
　　三、小学班主任有效沟通的途径
　　（一）树立科学的沟通理念
　　小学班主任应树立科学的沟通理念，为有效沟通提供方向标。在与学生建立有效沟通之前，班主任首先要做到革新固有的思维定式，树立“以学生为本”的沟通理念。新课改背景下，学生的主体地位被一再强调。班主任应该顺应新时代新要求，建立以学生为中心的沟通模式。班主任应打破以往的班主任对学生的单向性模式，从学生的角度出发，制定适合学生的沟通策略，做以下两点努力：一是认清角色定位，尽量避免语言语气成人化，使学生充分理解班主任传达的信息；二是在实践中倾注沟通意识，不仅要关心学生的学习成绩，更要关心学生的心理活动，在学生犯错误时，尽量用委婉的语气，让学生感受到班主任的关心爱护，从而认真改错，恢复自信。
　　（二）采用多样的沟通技巧
　　沟通技巧是实现有效沟通的重要手段[2]。现如今，小学生从小接触的事物和生活的环境都发生了巨大的变化，原有的教育管理观念已经与他们的身心发展规律相去甚远，根本不再适用。班主任若坚持用强制性的沟通手段来进行沟通，只会得到反效果，让自己与学生的关系陷入僵局。班主任应针对小学生思想与行为的特殊性，遵循一定的规律和方式方法，运用有效的沟通技巧，将信息准确地传达给学生。班主任要积极营造愉悦的学习氛围，变换多种多样的沟通技巧，让学会主动敞开心扉，表达自己的意见和看法，体会班主任的良苦用心，并加深对班集体的热爱，从而为班级管理工作奠定良好的基础
　　（三）组织丰富的沟通活动
　　实现有效沟通的途径不仅只有语言，还有实践活动。爱玩好动是小学生的天性，若一味将其束缚在课堂上进行说教，无法达到良好的沟通效果。班主任应利用一切可能的机会，开展丰富多彩的实践活动，让学生释放天性，展现真我，在集体活动中增进彼此的感情，使班集体更加友爱团结。
　　四、结束语
　　小学生处于思想、情感和行为发展极度不成熟的阶段，对班主任的依赖性较强。班主任作为教育教学工作的执行者，需要尊重学生的想法，树立正确的沟通理念，制定合适的沟通机制，巧妙运用多种多样的沟通技巧，组织丰富多彩的沟通活动，用足够的耐心去看待学生身心健康发展历程，倾听学生的需求，帮助学生一同解决学习和生活中遇到的困难，潜移默化、循序渐进地引导学生走出正确且灿烂的人生轨迹。
　　参考文献：
　　[1]于英.浅谈小学班主任工作的有效沟通[J].中国校外教育：上旬，2017（4）：14-14.
　　[2]李凤珍.论小学班主任工作中的有效沟通[J].吉林教育，2017：59.