【正文】  一、文本解读
　　《伯牙鼓琴》是部编版小学语文六年级上册第七组中的一篇文言文。选自《吕氏春秋》第十四卷《孝行览·本味》。课文共四句话，分为两部分。第一部分讲了伯牙与钟子期“高山流水遇知音”。伯牙将自己的情操和志向融入琴声，钟子期每次都能快速、准确地听出来。“善哉乎鼓琴”表现了钟子期对伯牙高超琴艺的赞叹；“巍巍乎若太山”和“汤汤乎若流水”是钟子期对琴声的描述，更表明他真正听懂了伯牙通过琴声表现出的情怀。钟子期知其“音”，更知其“志”。喜遇知音，伯牙是怎样的欢喜？故事中没有描述，而是在第二部分写了伯牙失去知音之悲。伯牙“破琴绝弦，终身不复鼓琴”，因为他“以为世无足复为鼓琴者”。“无足”一词充分表现了伯牙失去知音的巨大痛苦和不再弹琴的决绝态度。文章用墨极简，但故事荡气回肠、耐人寻味。这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。
　　选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意，掌握文言文学习的基本方法；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。
　　二、 设计理念
　　文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。针对文言文文本的特征，在教学中，我坚持在预习自学的基础上，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，引领学生去研读，去思考，去汲取，力图让学生体验到学习古文的乐趣，习得文言文学习的基本方法。
　　三、说教学目标
　　知识能力：读准本课易混难读的字。如“弦”“若”“哉”等字，把握朗读的停顿，注意“巍巍”“汤汤”等逻辑重音，从反复诵读中感受故事中人物前后情感的巨大变化。
　　过程方法：通过教师引导，了解古文特点，提炼学习文言文的方法，学会诵读古文。凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵、积累中华经典诗文。
　　情感态度与价值观：通过诵读了解伯牙、子期因为音乐而成为知音的故事，通过反复的读悟，体会朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；感受艺术的魅力，受到美的熏陶。
　　四、说教学重、难点
　　教学重点：让学生结合学习文言文的方法读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。
　　教学难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
　　五、说教法，学法
　　教法：运用“以读代讲”法，“情境感悟”法和“点拨引导法”。
　　学法：学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法也是读。因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读——再读——细读——精读——熟读成诵的过程，指导学生边读边悟，谈思考，谈体会，在此过程中引导学生读、评、思、议、悟相结合。
　　六、说教学过程
　　结合学部推出“五度·融合”阅读教学课堂模式，我的教学过程主要围绕课堂教学“四环”（课前预习、整体感知、精品细读、拓展延伸）紧扣“教学五度”（教学目标达成度、学生合作参与度、自主感悟生成度、教学资源整合度、课堂效果高效度）来设计。
　　（一） 课前预习
　　老师事先熟悉教材，研究文本，查阅资料，结合学情提前设计好预习案、学案、阅读课导学案。学生结合老师编写的预习案提前预习课文。
　　（二）自我介绍，揭示课题
　　开课伊始，我以文言文的形式自我介绍，引出文体，从而揭示课题。再以讲述故事的形式导出主要人物，激发学生学习的兴趣。
　　（二）预习检测，初读感知
　　这篇课文虽篇幅短小，但毕竟是文言文，因此要想让学生在一课时之内既充分的理解内容，又深刻的体会到朋友间深厚的情谊，有一定的难度。因此我事先就把预习案分发到学生手中，让其有明确的预习目标，能做到有实效地预习文本。因此在揭示课题后，我便直接对学生的预习情况进行了检测。对于孩子们在朗读时出现的错误或遇到的困难，及时点评、正音并加以朗读指导。教师再通过范读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅，为下面的理解和朗读奠定基础。
　　（三）整体感知，疏通文意
　　文言文不同于现在的白话文那么通俗易懂，读懂课文内容是学习文言文的难点。我们要结合以前所学文言文的方法做到知识迁移，通过小组合作探究，揣摩句意，最后让小组代表交流汇报，其他小组相机补充的形式，使学生正确理解课文。
　　（四）精品细读，升华情感
　　第一部分：高山流水遇知音。本单元的语文要素是：借助语言文字展开想象。在品读子期语言描写的句子时，我就注重落实这方面的训练。同时结合“学科融合课堂”的要求，引领学生进行语言训练：思考从志在高山流水，到仿照句式补充说话。例如：伯牙鼓琴，志在明月，钟子期曰：“善哉乎鼓琴，皎皎乎若明月……”在练习句型的过程中，让学生运用了“数学”式的思维训练，从中发现规律，提炼出AABC或ABCC的短语，通过举一反三的方式去让孩子们练习句型，丰富其语言习得增量，加深对词语的积累，让学生在拥有逻辑思维的基础上，提升语文素养，做到善听会说能写，会迁移。
　　第二部分：伯牙痛失知音。我一直认为，课堂上要让学生动情，就要抓住易触动学生情感的地方让学生入情入境的进行体验。在感悟痛失知音这个教学环节，我先通过创设情景配乐讲述：天有不测风云，世事无常。当伯牙想再一次位子期弹奏乐曲时，却传来子期去世的噩耗，伯牙痛失知音，站在子期冰冷的墓碑前，他做了什么？指导学生带着理解去朗读。“摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹！春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。”（课外诗句的拓展）让学生情景联想，实现学生与文本的对话，通过在各种形式的情景朗读中，体会伯牙痛失知音的伤心欲绝。
　　（五）积累语言，拓展延伸
　　“教材无非是个例子”，真正的语文学习是要融入生活，实现大量生活的积累和运用，让学生的语文素养以及人文素养得到源源不断的生长。这一环节我利用教材资料袋这一课程资源，梳理出一条知音文化的血脉：同学们，正是这破琴绝弦，正是这高山流水的知音相遇却又痛失知音，才使得这个故事更加荡气回肠。从此，高山流水的故事为世人世代传颂！课后的资料袋就讲述了这个故事的源远流长，请大家快速地浏览。紧接着我再让学生抒发内心的感受，谈收获。让他们学会正确处理和朋友之间的关系，好好珍惜友谊。最后课堂总结：一位师身居高位，被誉为琴仙的伯牙，一位师戴斗笠，披蓑衣的樵夫子期，是什么原因让两位身份不同，地位悬殊的人走到了一起呢？那就是古琴的魅力、音乐的魅力、艺术的魅力，成就了这段千古佳话！从而升华本单元学习的主题，进一步达成本堂课的情感目标。
　　七、作业布置
　　必做：完成学案上的达标检测，背诵课文。
　　选做（从以下题中，选择一道完成）：
　　一星级：听一听乐曲《高山流水》。
　　三星级：读一读明代小说家冯梦龙在《警世通言》一书中有关“伯牙绝弦”的故事。
　　五星级：将课文《伯牙鼓琴》改写成一个400字左右的故事。
　　八、说板书
　　板书我采用琴弦的形式，通过得失的对比与反差让学生感受伯牙子期友情的真挚。伯牙所志正是伯牙之心声，子期也因此成为伯牙的知音。知音难觅，子期死，伯牙所志也无人能懂，我采取擦掉的方式让学生感受失去知音的失落与痛苦。但毕竟是小学生，在结尾时还是需要让其看到希望，所以简单的结语中，我又板书上“知音难觅”，从而体现文章的中心寓意，给学生留下深刻的印象。