【摘　要】 作文教学与课文教学的整合，对于语文学科的教学有着非常重要的作用。学习分析课文句段篇章的写作思路、语言风格、表现手法、层次结构等，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，让学生及时进行模仿和创造性运用练习，把语言的组织运用和对课文内容的理解有机地结合起来。充分发挥课文的典型优势，使学生学以致用，从而有效提高学生作文水平！
　　【关键词】 初中课文教学；作文教学；教学整合

　　现在大部分初中生一提写作文就颇感头疼。存在“无话可写”、“无言以达”的现象。家长也普遍反映：上小学时的作文写得很好，评语都是优，怎么一到初中就写不好了呢？也有的说，家里买了很多作文指导之类的书，怎么还不会写呢？叶圣陶先生也对作文教学发出过这样的感慨：“我当教师，改过学生的作文不计其数，得到了深切体会：徒劳无功。
　　一、利用初中语文作文教材激发学生的想象力
　　初中语文教材中的作品具有多种多样的形式体裁，这些形式体裁不仅可以给予学生更多的想象空间，而且可以使学生的知识面得以拓宽。初中语文教师要引导学生进行大量阅读，有效的阅读对于学生想象力的提升起着积极作用，激发学生的想象力需要建立在有效阅读的基础之上。于古诗词而言，想象空间较大，在教授这类文章时，教师可以根据古诗词的类型挑选相应的音乐，在音乐氛围中引导学生进行阅读，在阅读的过程中可以给予学生无限的想象空间，对于学生想象力的激发起着重要作用。
　　二、利用多媒体丰富初中语文作文素材
　　教育对于学生而言十分枯燥、单调，在教学过程中，教师利用先进教学手段的优势，不仅可以丰富教学内容，而且可以给学生不一样的学习体验，对于学生学习积极性的提高起着积极作用。初中语文教师在教学过程中可以利用多媒体，通过多媒体让枯燥、单调的语言转化成生动、形象的图片或者视频，给予学生直观的体验。如果条件允许，教师可以创设相应的氛围，从而使教学过程逐渐向形象化、情景化以及趣味化的方向发展，在增加学生情感体验的基础上，使学生接受的信息量逐步增加。利用多媒体可以使学生的表象更加丰富，为学生思维空间的扩展提供了基础。例如，教师在讲解《狼》这篇课文时，由于大部分学生并未见过狼，对狼也缺乏相应的认识，此时，教师可以利用多媒体播放狼的图片或者视频，使学生对狼的形象以及习性有所认识。在此基础之上，学生积累了与狼有关的素材，并对狼有了进一步的认识，从而为学生描写动物奠定了基础。语文教师在课堂教学中利用多媒体搜集与课程有关的资料，可以使学生积累更多的作文素材，对于作文教学的优化起着重要作用。利用多媒体，不仅可以使课文教学与作文教学有效融合，而且可以为课文教学、作文教学提供更多的素材，使课文教学、作文教学变得丰富多彩，使学生以积极的状态投入到学习中，从而促进学生的全面发展。
　　三、激发快乐写作兴趣
　　单纯从作文教学上看，便是语文教学中“望文轻叹”的区域：学生搜肠刮肚却未凑得只言片语，教师费尽唇舌始终打不开学生的灵感之门。教学效果确实如吕淑湘先生说的“少、慢、差、费”。究其原因，大概在于：学生的社会实践少，信息渠道不畅，校园生活枯燥乏味，造成了思维的限制性；作文题目的陈旧俗套，内容单调重复，造成了思维的呆滞性；老师过多的公式化、概念化的作文指导，造成思维的单一性。这三性互为因果、互相影响、恶性循环，形成一个“思维怪圈”，造成学生脑细胞“萎缩”的现象，从而对写作倍感腻烦。基于以上问题和现象的现实存在，对语文作文教学的改革，是迫在眉睫的问题。而改革，首先要改掉学生的“苦”和“烦”，还学生一个“乐学”和“乐写”。孔子有句名言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，那么，如何让学生“乐”起来呢？“快乐作文”是笔者近年在语文作文教学中探索最优化途径的一次尝试。
　　四、利用阅读能力的培养提高学生的写作水平
　　教师仅依靠教材内容对学生的文学素养进行培养是远远不够的，需要将阅读内容进行扩展，利用课外阅读的方式提高学生的阅读能力，陶冶学生的情操，为学生写作技能的提高奠定良好的基础。据相关人员分析得知，进行广泛的阅读是写好作文的基础。于广泛的课外阅读而言，具有以下益处：第一，使学生受到良好的熏陶。课外书一般属于影响面广、渗透力强的精神产品，我国在出版的书籍方面更加注重思想性、艺术性。学生经常看这类书籍，不仅会受到文学艺术的熏陶，而且有助于学生形成良好的道德品质，使学生在耳濡目染的过程中受益匪浅。第二，拓宽学生的知识面。课堂教学属于教学中最基本的组织形式，这种教学形式存在一定的优点，也存在相应的缺点。如果教师仅依靠课堂教学将知识传递给学生，难以达到教学目标；而利用课外阅读可以对课堂知识的不足进行补充，使学生学到的知识更加丰富。在积累课外阅读的过程中，学生会不自觉地将课外知识与课内知识结合在一起，通过结合可以使学生对课内所学的知识有更深的理解，甚至悟出相应的道理，使学生将所学知识灵活地应用在生活当中。通过阅读使学生积累了诸多的语言素材，积累了大量词汇，对于学生写作思路的扩宽起着积极的作用。
　　五、以尊重学生为前提，开展初中语文作文训练活动
　　在作文写作训练中，我们常常是按照课文的需要而进行练习的，这类作文按照不同的学习程度对其写作要求也是不同的，并且这类作文具有很强的系统性和规范性，无法真正激发出学生的想像力。因此，在作文教学中要采用以培养和尊重学生写作个性的教学方式进行引导，最大限度地激发出学生的语言组织能力和逻辑思维能力。由此可见，除了课堂中的作文训练外，还应该开展以注重学生们进行自主、合作、探究的作文写作训练活动。另外，还应该让学生们根据自己的写作爱好，发挥其想像力，多写一些类似于随笔小作的文章，以培养学生们的写作能力。
　　同时，老师在对课本进行研究时要将需要拓展的地方和课文教学进行有效的联系，在进行课文教学时适当地表现出来，自然地过渡到写作教学中，使学生在课文教学时能够提升作文水平，从而使得课文教学和作文教学在课堂上实现完美结合。
　　参考文献：
　　[1]张粉红.初中语文作文教学与课文教学的整合[J].文学教育（下），2010，（10）：123。