【摘 要】 如何转变小学语文课堂的学习方式，是教学改革的一个重要课题。笔者肤浅认为：教师要为学生创设情景，让学生学会质疑，引发提问的兴趣；还要尊重学生的情感；教给学生提问的方法；创意小组合作学习的共同目标；同时要激励学生竞争；教师也要适时介入，促进学生探究活动的开展。
　　【关键词】 学会质疑；积极互动；开展活动

　　学习方式是指学生学习时在自主性、探究性和合作性方面的基本特征，学习方式的改变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。改变原有单纯接受式的学习方式，建立并形成旨在充分调动和发挥学生主体积极性的学习方式，是本次课程改革的关键，是提高学生可持续发展的重要途径。传统的课程观和教学观认为：教学是课程的传递和接受的过程，课程是学校教学的实体和内容，它规定学校“怎么教”。现在课程不只是“文本课程”，更是“体验课程”，不再只是特定的知识载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程，它就不只是忠实地实施课程计划，完成自己教案中设定的内容，更是课程的创生和开发。教学过程应成为课程内容的持续生成与转化，课程意义建构与提升的过程。《全日制义务教育课文课程标准（实施稿）》提出了义务教育语文课程的基本理念：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活动的语文课程。而我们现实中的教育教学，还存在着一些弊病，教师主要课堂，学生只要被动的接受学习，死记硬背，机械训练。课堂没有生机活力，学生感觉枯燥乏味。这样的课堂教学导致学生的主体能动性、独立性得不到充分的发挥，扼杀了学生的创新精神和实践能力。转变这促学习方式已经到了势在必行的地步。那么，怎样才能转变这种落后的学习方式，让小学语文课堂变得开放而有活力呢？笔者觉得以下几种策略可以尝试一下：
　　一、让学生学会质疑
　　探究学习是以问题为中心的学习，问题是这种学习方式的核心。能否提出对学生具有挑战性和吸引的问题，并使学生产生问题意识，是进行探究学习的关键。因此，在教学过程中，教师要注意培养学生自己发现问题与提出问题的能力。
　　1.创设情境，引发提问的兴趣。结合教学内容和目的，充分利用现代教学手段在课堂上进行艺术的渲染，造成与教学内容紧密相关的情境，使学生进入角色，身临其境，促进学生的学习兴趣，激活学生的思维。
　　2 .将兴趣转化为乐于提问的动力。兴趣是学习的动力。在分组时，优困生搭配，由学习能力较强的学生担任组长，组与组之间展开竞争。每周评出最佳质疑能手并给予表扬。这样就能引导学生向主动探索转变，学生也感受到思考，质疑带来的无限乐趣。
　　3.尊重学生情感。班上总有一些学习困难生，想提出问题，但又担心自己问得太简单或是问错了，被同学老师取笑。因此，教师应积极创设一种互相尊重、理解、宽容和谐的学习气氛，把微笑带进课堂，用真诚亲切的微笑、和谐可亲的教态、饱满的精神、良好的情绪、不断加强师生间的情感交流，从而使这类学生敢问乐问。
　　4.教给学生提问的方法。学生不善于发现并提出问题，这是因为他们不会或不关于利用教材中的有关因素去创设矛盾。要改善这种现状，就要培养学生积极探索，独立思考的能力，拓宽学生质疑的思路。我们可以引导学生运用比较的方法去发现和提出问题。例如：在教学《我的战友邱少云》一课时，描写的是“我”的心理活动，照理课文应写邱少云的内心活动。可是课文里为什么不写邱少云的内心活动，而写我的内心活动，这样写的好处是什么？同学们都能围绕自己和提出的问题，展开热烈的讨论，各抒己见。这样既加深了对课文内容的理解，也提高了他们的思维能力。
　　二、促进合作过程中的积极互动
　　合作学习要求学生以主人翁的态度参与到合作中来；彼此间要互相信任，学生之间既有分工，又有交流、互动，发展各自的特长，互相帮助和启发，积极承担责任，共同完成任务。教师在教学过程中，可通过以下策略，促进小组成员之间建立积极互动关系。
　　1.确定小组合作学习的共同目标。教师必须给学生设定一个清晰的共同目标，并要求每个成员都能达到预期的效果。这是合作学习的个重要组成部分，目的是为了让学生认识到他们不仅要为自己的学习负责，而且要为其所在小组的其他成员的学习负责。成员之间是“荣辱与共”的关系，是“人人为我，我为人人”的关系。
　　2.激励竞争，增强小组成员间积极互动。为了提高学生的合作学习意识，教师可以在日常的教学中有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感，此如可以经常地评比“最佳小组”，采取单课评比与积分相结合的竞争方法，或者以每课各组轮流推出“小组发言人”、“小组主讲人”等形式的活动来激励竞争。
　　三、适时介入，促进探究活动的开展
　　为了促进探究活动的深入，教师要发挥好“促进者”的作用，适时地组织小组成员进行交流，为他们进行及时有效的指导。具体包括以下几点：
　　1.对个别学生行为给予引导。教师要认真观察和了解每个小组活动的情况，提出明确要求，确保合作学习能顺利开展，而不是流于形式。
　　2.要善于倾听不同意见。交流的过程也是学生之间思维碰撞的过程，经常会再次新鲜的见解和富有创意的想法。教师要在倾听中感受，并组织全班讨论交流。
　　3.开阔思维，引导深化。在刚开始采用合作学习这种学习方式时，小组的交流和讨论浅层化、表面化、教师要关于引导、使学生开阔思维，有新的发现。
　　4.小组活动开展顺利时，应给予及时表扬。及时、适当地表扬可让小组成员获得愉快的情感体验，这也是对他们顺利合作的一种肯定。
　　总之，新《语文课程标准》对我们语文教育工作者提供了向导。只有让学生爱上我们的课堂，让学生主动参与，乐于探究，勤于动手，自己去获取知识，才能使我们的语文课堂变得开放而富有活力，教学才会发挥它的时效性。打造活力语文课堂，这是一个时代对新型语文教师的召唤，也是每一个语文老师不断追求的最高境界，让我们为打造活力课堂而不懈努力吧。