节点文献
基于“核心素养”的高中物理差异教学策略初探
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 新课程改革的深入，让核心素养成为了各学科教学的终极目标，同时也促进了各学科教学的创新和改革。本文以高中物理教学为例，阐述高中物理核心素养内涵，分析核心素养下高中物理差异教学的必要性，进一步探究核心素养下高中物理差异教学的策略。
【关键词】 核心素养；高中物理；差异教学
物理作为高中教育中非常重要的学科，对于刚刚升入高中的学生来说，高中既新鲜又紧张，学科增多、学习节奏加快，物理基础的差异也造成了高中物理学习的差异。在新课程改革下，我们如何立足于学生差异来进行高中物理教学，提高学生物理核心素养成为了我们共同探究的课题。
一、 高中物理核心素养内涵
新课程改革的深入，给高中物理教学也提出了更高的要求，同时也提出了培养学生物理核心素养的教学目标。那么何为高中物理核心素养，在高中物理教学新课程标准中有了明确的规定：高中物理核心素养包括物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任四个方面。那么在核心素养目标引导下，学生之间的差异也逐渐凸显，作为高中物理教师如何立足于学生差异，进行教学改革成为了未来高中物理教学的方向。
二、 核心素养下的高中物理差异教学必要性
核心素养下除了注重学生知识技能提升之外，更加注重学生综合素质的全面发展，所以传统应试教育下的高中物理教学已经难以满足教学发展和学生学习需求。差异化教学指的是在教学过程中能够立足学生之间的差异，因材施教，让每个学生都能得到最大限度的发展和提升。在高中物理教学中采取差异化教学，不仅体现了我国教育改革下的教育公平，让每个学生都能够在课堂上得到锻炼和提升；而且在高中物理教学中采取差异化教学，能够更好的优化学生的学习体验，锻炼学生思维，提高学习效率，从而促进高中物理核心素养的有效提升。
三、 核心素养下高中物理差异教学的策略
（一） 明确学生差异
在新课程改革下学生成为了课堂的主体，学生的兴趣和认知能力逐渐受到重视。所以在新高考“3+3”制度改革下，高中物理教学要根据学生兴趣、目标和差异来采取教学。其中学生作为教学的主体，学生之间的差异是差异化教学的关键。首先，教师要明确学生之间的基础差异，由于初中物理基础的差异，会给学生高中物理学习带来很大的影响，所以教师要明确每个学生物理基础如何，学生的学习习惯以及认知风格如何，才能更好的因材施教；其次，要明确学生兴趣差异，我们常说“兴趣是学生学习最好的老师”，只有充分激发学生学习兴趣，才能更好的调动学生学习的主动性，从而提高学习效率；最后，教师要立足于学生学习目标，在新高考模式下，物理教学并不是所有学生的高考学科，对于一些学生来说会抱有“不重视”的态度，从而造成了学习兴趣和积极性上的缺失。所以教师需要及时发现学生在学校目标和学习理念上的偏差和困惑，及时调整学生学习和心理状态，秉承着“因材施教”的原则，开展教学，提高教学效率。
（二） 完善教学形式
在高中物理差异化教学过程中，其教学形式也和传统灌输式的教学方式不同。所以在差异化教学过程中，还需要教师能够不断完善教学形式，使差异化教学的作用最大化，促进学生核心素养全面提升。首先，教师根据之前学生差异来讲学生分成不同层次的小组，秉承着“参与性和层次化”的原则，让学生通过小组的形式来进行思维碰撞，从而实现相互促进，协同发展。其次，教师可以根据教学内容和学生能力、兴趣等之间的差异，来进行学习目标和教学内容层次划分。一方面可以让物理基础差的学生来巩固物理基础，提高学习能力；另一方面可以让基础强的学生来拓展练习，举一反三。最后，教师可以根据学生学习目标的完成程度引导学生以小组的形式进行交流和沟通，鼓励学生在小组交流过程中发挥其互帮互助的优势，并大胆提出设想和质疑，进一步促进学生思维发展，提高学生学习能力和核心素养。
（三） 提高学生体验
众所周知，物理是一门实验型学科，在高中物理教学中实验占有非常大的一部分，通过实验教学不仅可以让课堂变得更加丰富，而且通过实验还能将抽象的物理知识变得更加直观，加强学生理解和记忆。所以在核心素养下的差异化教学过程中，教师还要立足于学生实验，引导学生通过实验、差异化教学等等来提高学生体验，加强学生参与，让米格学生都能积极参与，从而在实验过程中引导学生思维碰撞，提高学生物理思维以及严谨的科学态度，培养学生核心素养。
（四） 多元化测评方式
教学评价是高中物理教学中不可或缺的环节之一，新课程改革下，高中物理教学评价也不仅仅限于学生物理成绩的好坏，更加注重的是学生在物理学习过程中物理思维、探究精神等培养。所以在差异化教学过程中，教师要立足于学生之间的差异来进行多元化教学评价，让学生从思维、情感、态度、成绩等方面来进行综合性评价，从而不断提高学生学习自信，激发学生学习能动性，提高学生高中物理核心素养。
总结：综上所述，新课程改革下高中物理从应试教育逐渐转变为核心素养教育，而高中物理教学也从传统的灌输式教育向差异化教学改变。作为高中物理教师要充分认识高中物理核心素养内涵，并立足于核心素养来开展差异化教学，尊重每个学生之间的差异，让每个学生得到锻炼和提升，为学生日后学习和发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]徐金龙.基于核心素养的高中物理课堂教学策略探究[J].亚太教育，2019（10）：113.
[2]游本华.基于初高中物理差异的高中物理教学策略探究[J].当代教研论丛，2019（04）：68+73.
[3]王宝伟. 差异教学在高中物理教学中的策略研究[D].山东师范大学，2018.
[4]宗艳琴.高中物理个体差异教学策略研究[J].赤子（上中旬），2015（18）：275.
【关键词】 核心素养；高中物理；差异教学
物理作为高中教育中非常重要的学科，对于刚刚升入高中的学生来说，高中既新鲜又紧张，学科增多、学习节奏加快，物理基础的差异也造成了高中物理学习的差异。在新课程改革下，我们如何立足于学生差异来进行高中物理教学，提高学生物理核心素养成为了我们共同探究的课题。
一、 高中物理核心素养内涵
新课程改革的深入，给高中物理教学也提出了更高的要求，同时也提出了培养学生物理核心素养的教学目标。那么何为高中物理核心素养，在高中物理教学新课程标准中有了明确的规定：高中物理核心素养包括物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任四个方面。那么在核心素养目标引导下，学生之间的差异也逐渐凸显，作为高中物理教师如何立足于学生差异，进行教学改革成为了未来高中物理教学的方向。
二、 核心素养下的高中物理差异教学必要性
核心素养下除了注重学生知识技能提升之外，更加注重学生综合素质的全面发展，所以传统应试教育下的高中物理教学已经难以满足教学发展和学生学习需求。差异化教学指的是在教学过程中能够立足学生之间的差异，因材施教，让每个学生都能得到最大限度的发展和提升。在高中物理教学中采取差异化教学，不仅体现了我国教育改革下的教育公平，让每个学生都能够在课堂上得到锻炼和提升；而且在高中物理教学中采取差异化教学，能够更好的优化学生的学习体验，锻炼学生思维，提高学习效率，从而促进高中物理核心素养的有效提升。
三、 核心素养下高中物理差异教学的策略
（一） 明确学生差异
在新课程改革下学生成为了课堂的主体，学生的兴趣和认知能力逐渐受到重视。所以在新高考“3+3”制度改革下，高中物理教学要根据学生兴趣、目标和差异来采取教学。其中学生作为教学的主体，学生之间的差异是差异化教学的关键。首先，教师要明确学生之间的基础差异，由于初中物理基础的差异，会给学生高中物理学习带来很大的影响，所以教师要明确每个学生物理基础如何，学生的学习习惯以及认知风格如何，才能更好的因材施教；其次，要明确学生兴趣差异，我们常说“兴趣是学生学习最好的老师”，只有充分激发学生学习兴趣，才能更好的调动学生学习的主动性，从而提高学习效率；最后，教师要立足于学生学习目标，在新高考模式下，物理教学并不是所有学生的高考学科，对于一些学生来说会抱有“不重视”的态度，从而造成了学习兴趣和积极性上的缺失。所以教师需要及时发现学生在学校目标和学习理念上的偏差和困惑，及时调整学生学习和心理状态，秉承着“因材施教”的原则，开展教学，提高教学效率。
（二） 完善教学形式
在高中物理差异化教学过程中，其教学形式也和传统灌输式的教学方式不同。所以在差异化教学过程中，还需要教师能够不断完善教学形式，使差异化教学的作用最大化，促进学生核心素养全面提升。首先，教师根据之前学生差异来讲学生分成不同层次的小组，秉承着“参与性和层次化”的原则，让学生通过小组的形式来进行思维碰撞，从而实现相互促进，协同发展。其次，教师可以根据教学内容和学生能力、兴趣等之间的差异，来进行学习目标和教学内容层次划分。一方面可以让物理基础差的学生来巩固物理基础，提高学习能力；另一方面可以让基础强的学生来拓展练习，举一反三。最后，教师可以根据学生学习目标的完成程度引导学生以小组的形式进行交流和沟通，鼓励学生在小组交流过程中发挥其互帮互助的优势，并大胆提出设想和质疑，进一步促进学生思维发展，提高学生学习能力和核心素养。
（三） 提高学生体验
众所周知，物理是一门实验型学科，在高中物理教学中实验占有非常大的一部分，通过实验教学不仅可以让课堂变得更加丰富，而且通过实验还能将抽象的物理知识变得更加直观，加强学生理解和记忆。所以在核心素养下的差异化教学过程中，教师还要立足于学生实验，引导学生通过实验、差异化教学等等来提高学生体验，加强学生参与，让米格学生都能积极参与，从而在实验过程中引导学生思维碰撞，提高学生物理思维以及严谨的科学态度，培养学生核心素养。
（四） 多元化测评方式
教学评价是高中物理教学中不可或缺的环节之一，新课程改革下，高中物理教学评价也不仅仅限于学生物理成绩的好坏，更加注重的是学生在物理学习过程中物理思维、探究精神等培养。所以在差异化教学过程中，教师要立足于学生之间的差异来进行多元化教学评价，让学生从思维、情感、态度、成绩等方面来进行综合性评价，从而不断提高学生学习自信，激发学生学习能动性，提高学生高中物理核心素养。
总结：综上所述，新课程改革下高中物理从应试教育逐渐转变为核心素养教育，而高中物理教学也从传统的灌输式教育向差异化教学改变。作为高中物理教师要充分认识高中物理核心素养内涵，并立足于核心素养来开展差异化教学，尊重每个学生之间的差异，让每个学生得到锻炼和提升，为学生日后学习和发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]徐金龙.基于核心素养的高中物理课堂教学策略探究[J].亚太教育，2019（10）：113.
[2]游本华.基于初高中物理差异的高中物理教学策略探究[J].当代教研论丛，2019（04）：68+73.
[3]王宝伟. 差异教学在高中物理教学中的策略研究[D].山东师范大学，2018.
[4]宗艳琴.高中物理个体差异教学策略研究[J].赤子（上中旬），2015（18）：275.
- 【发布时间】2020/5/9 9:52:58
- 【点击频次】480
