【正文】  【摘 要】 在小学数学教学课堂中，数学教师积极培养学生的核心素养，使学生以理性科学的态度对待出现的问题，进而提升学生对数学学科的学习兴趣，提高学习数学的主动性，以此形成学生学习的能力，培养学生逻辑思维、唯物辩证观念、创新意识等，最终为学生奠定人格健康发展的坚实基础，以此帮助学生更加全面的发展。
　　【关键词】 小学数学；核心素养；培养；教学方法

　　依据学科的具体内容的不同、学习技巧的不同，其学科的核心素养也会有所不同，根据学科的特征及其教学手段等综合因素，进而培养学生潜在能力，如，学生的观念、对学习的态度、学习思维方式等。学科素养是在学生学过书本中的内容后，遗留在自身观念中的内容.因数学学科的理性、逻辑性较强，又具有一定的精确性，针对这些数学学科的特点，在小学生学习数学学科知识技能后，知识技能、应用能力、思维方式等综合素养会有所表现。
　　一、数学核心素养概念
　　随着教育的不断深化，人们对教育的重点已经发生了转变，教学已经不再仅仅是传授学生学科知识这么简单，更重要的是，需要教师们培养学生的综合能力。尤其是在学科核心素养的培养上，学生的综合能力都是由每一个科目的核心素养组合而成的，而小学正是学生开始系统接收数学教学的开端，因此，在这个阶段，教师就应该要开始注重学生的数学核心素养的培养，如果想要在教学的过程中，加入核心素养的培养，就需要先搞清楚什么是数学核心素养。数学的核心素养要求学生拥有以下的能力：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析。但是在小学阶段，对于学生在数学抽象、建模、想象方面的要求并不是很高，主要是注重在数学逻辑思维能力和运算的培养上，数据分析方面有所涉及，但是相对其他两个所占的比例比较小。
　　二、培养数学核心素养的措施
　　我国中小学素质教育随着新课改的不断深入，教育领域对学科的关注程度也随之提升.现阶段，在教师的培训内容中对“核心素养”这一概念的界定不够清晰，而且在实践的过程方面，处于起步阶段，造成了在教学的过程中忽略对素养培养而关注于知识教学，从而难以达到设想中的教学效果。
　　2.1运用问题课堂培养学生逻辑推理能力
　　数学科目的学习，是一个渐变的过程，知识与知识之间的联系性是很强的，而小学阶段的数学一般都还处于具象化的阶段，这也符合小学生的认知能力。教师正好可以利用这个特性，以解决生活实际问题为例，引导学生解决问题，并且在解决问题的过程中，培养学生的逻辑顺序，先解决什么问题，得出什么样的答案，接下来再该怎么做？问题课堂是现在比较实用的数学教学手段，教师可以通过提出生活化的问题，创设相关的教学情境，吸引学生的学习兴趣；教师的问题在设计的时候，最好能够与之前学过的知识有所衔接，这样可以起到及时复习知识点的作用；从学过的知识入手，可以大大地提高学生的自信心；通过学过的知识，一步一步引导到新鲜的知识上去，可以增强学生的接受能力，提高课堂的教学效率与质量；问题的提出一定是要层层递进、循序渐进的，这样才有利于培养学生的逻辑推理能力。
　　2.2通过复杂的问题锻炼学生的运算能力
　　在整个的小学阶段，其实数学科目最重视的就是运算能力的培养，我们可以发现，在小学低年级阶段，大概从一年级到三年级都是关于强调学生的运算能力，也就是教授学生一些基础的运算法则和规律，也是为后面关于数学的相关学习打下坚实的基础，包括在后面高年级的数学学习过程中，通过各种形式，都还是在不断地锻炼学生的运算能力，可见，运算能力在小学阶段的重要性。教师可以设计一些运算量比较大的题目，或者一些需要综合运用运算准则的一些问题，让学生在锻炼逻辑思维能力的同时，也可以提高学生的运算能力，相比让学生直接进行单一的运算练习，这样的方式也更能让学生能够接受，避免学生出现厌倦的心理；并且结合实际的问题进行训练，也可以锻炼学生的敏锐性，什么时候用什么样的运算方法会更加地快捷有效等等。这可以让学生自己去发现规律，经过长期的训练之后，学生对于问题地敏锐度会大大提升，可以帮助他们在解决问题上省去很多时间。
　　2.3通过小组合作的方式锤炼学生的数据分析能力
　　在小学阶段，已经开始出现了关于数据分析的相关知识点——统计，一般这个环节的知识相对比较简单，因此很多教师直接对这块知识进行讲解之后，让学生做几道相关的题进行巩固即可，但是却忽略了培养学生的数据分析能力。数学就是跟数字有关的学科，对于数据的获取、整理和分析都是学生应该学习的技能。教师可以先对情景进行创设，比如说统计班级同学的出生月份或者身高等等，然后让学生们根据教师创设的情景和提出的问题进行分组讨论，根据所学习的相关统计的知识，自己进行统计图的设计方案，并且自行对班级同学进行调查，分析数据，做出直观的统计图，还应该让学生到讲台上进行展示和讲解，通过统计图得出的信息。这样实际操作的方式才可以帮助学生切实地明白统计的理论和可操作性，从而培养学生的数据分析能力。
　　2.4设计探究活动，发展核心素养
　　在小学数学新课标中，对数学教学提出了新的要求，要求教师在教学过程中要加强对学生探究能力的培养，这也是培养学生核心素养的一部分。在教学过程中，教师除了让学生通过自主学习和合作学习掌握教材中的内容外，还要给他们设计探究活动，让他们能够运用数学知识解决实际问题。在探究活动中，教师要鼓励学生用多种方法进行分析和思考，通过动手操作、画图、转化等方法进行深入探究，在运用知识的过程中促进知识间的相互融合，提高他们的探究能力。在设计探究活动时，教师要从教材内容出发，设计生活化的探究活动，让学生能够在活动中运用所学知识，发挥创造性思维，让他们深刻理解所学的数学知识，提高运用知识的能力，促进学生核心素养的有效发展。
　　总之，在课改的深化过程中，“核心素养”已成为立德树人的重要教学目标。教师要以经验、经历去调动学生对数学核心素养的构建，这样才能使学生对数学有更加理性的认知。
  参考文献：
　　[1]小学数学核心素养研究综述[J]. 刘源源.  课程教育研究. 2018（15）